小學數學探究式課堂教學案例分析

艾霞

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣北關小學，遼寧 本溪 117000）

一、學習與生活進行聯系

小學學習的數學是最基礎的，也是生活中比較常見的案例，它與生活有著密不可分的關系，源于生活，再運用生活中去。當教師將學習與生活進行關聯時，不僅可以提高學生對于數學的學習興趣，還能將知識以他們喜歡的方式進行傳授。

案例教學研究：在學習數學時，當學生學到角這一節時，教師可以聯系生活中我們常見到的事情進行當作舉例。例如：小朋友們，你們對于角有什么理解和認識嘛？那你們能不能分享一下你們在生活中都看到什么樣的角呢？

小朋友們回答：可以。

然后由小朋友們自由回答問答，但是要一個接一個的回答，教師也要對課堂秩序進行維護，不能出現混雜的局面。接著，教師與小朋友們進行交流之后，讓他們在身邊進行角的尋找，并且要對直角、銳角、鈍角進行分辨。

當小朋友們找到角后，對于角的分辨可以與其他小朋友們進行交流，并可以進行提問：這位同學找的角是哪一種角呢？有沒有小朋友想要回答一下呢？

小朋友回答后，由教師進行答案的公布，同時本節課不僅僅是為了讓學生找到角，還要讓學生認識角。同時教師可以在黑板上畫出一些圖形讓小朋友們來認識角的區別，也可以讓其他的小朋友來展示一下自己看到的角。

以上就是在開始進行本節課主講的內容之前進行的一些小訓練，將教學知識與生活實際進行融合，在學習新知識的同時，也加深學生對于原有知識的理解。這樣的教學方式不僅可以活躍學習的氛圍，還能讓小朋友們在生活中學到知識，發現生活中的知識趣事。

二、將學生的想象力與創新能力與知識進行融合

所謂的探究式學習，就是學生與老師共同去探索知識，找到適合小朋友們主動并且有很高的的興趣去接受知識的一種學習方法。而想象力與創新能力，是需要小朋友們自己去探索的，教師的作用是協助他們發揮自身的優勢。培養小朋友們這些方面的能力，不僅有助于他們去解決一些數學課堂上出現的知識問題，對于他們自身的成長也是有很大的優勢的。

案例教學研究：以我們生活中最常見的樹來說，它們的品種有很多，教師可以通過多媒體將這些圖片在小朋友們面前展示出來。比如楊樹、柳樹、槐樹、榆樹、銀杏、馬尾松、水杉、蘋果樹、梨樹、紅松、桂花樹、馬尾松等各種各樣的樹來讓小朋友們進行瀏覽。

當教師在向學生介紹時，他們可能不會認識這些樹，但是老師可以為他們進行指導，詢問一些比較簡單的問題。比如：小朋友們，當你們看到這組照片后，可以發現他們有哪些相似之處與不同之處嗎？

這時的小學生們就會主動去進行思考，同時也會進行一番小型討論，最后在老師的帶領下，積極主動的發表自己的看法。

此時，教師引導學生進入本節課的主要學習內容：小朋友們，今天我們學習的新知識就是統計，那我們怎么去運用這個知識對這些樹木進行劃分呢？

小朋友們回答：可以按照樹木的用途進行劃分；可以通過樹木的形狀進行劃分；可以依據樹木的有無果實進行統計；可以依照樹木的枝條進行劃分；可以依據……

當學生積極回答問題時，教師也要進行適當的表揚：小朋友們好聰明呀！你們簡直太棒了，竟然可以想到這么多種方式進行統計。

三、提高學生的動手操作能力

學習不僅要學習到書本上固有的知識，還要自己主動去知識，這樣不僅可以明白其中的數學知識與原理，更能提高自己的動手操作能力。探究式課堂教學就為學生提供了這樣的機會，小朋友在課堂上可以自己主動地去探索知識的奧秘。

案例教學研究：當教師在準備旋轉和平移這部分內容的時候，可以為學生準備一些道具，如網格、標記筆與一些兩張相同的紙張。在進行平移訓練時，小朋友們可以將紙張隨便放在任何一個位置，然后在將另一張紙張放在另一個位置。此時教師可以引導學生進行數格子，往哪個方向平移了幾個格子，同時讓學生自己動動手，多加練習。

旋轉與平移的教學方式相類似，這樣的教學方式不僅讓小朋友們的玩得開心，同時也學到了知識，更有助于提高他們的動手操作能力，善于思考。

四、結語

通過以上案例教學研究表明，探究式的教學課堂需要教師不斷優化自身的知識與能力，才能更好地將知識傳授給小學生，同時還會讓他們在輕松愉悅的課堂氛圍上找到學習的樂趣。教師在課堂上的身份不僅僅是教授知識的老師，更是他們的知心朋友，只有這樣，才能發揮探究式教學的意義，培養小學生各方面的能力。