新課改背景下小學語文讀寫結合策略分析

崔麗

（寧夏中衛市沙坡頭區東園鎮郭灘學校，寧夏 中衛 755000）

“讀書破萬卷下筆如有神”是古人留下的警惕之言，這充分說明了閱讀和寫作的關系，在兩者之間，閱讀是基礎，寫作是結果。只有擁有一定的閱讀量，學生寫作的時候才會有活躍的思維。在小學語文教學中，除了閱讀和寫作，還有字音字形等部分，但是將讀寫結合，不僅可以提高學生的閱讀和寫作能力，也能提高學生的識字能力。從長遠的發展角度來看，將讀寫結合的策略運用到小學語文的教學過程中，不僅可以提高學生的學習效率，也能提高教師的教學效率。

一、小學語文讀寫結合的教學現狀

（一）教學版塊過于分散

語文除了是一門學科，也是一門語言，語言的主要作用是運用于生活。但是在我國教育發展的模式下，教師習慣性將教學的版塊分散。其中閱讀和寫作都是獨立存在的，這對于教師將閱讀和寫作相結合，造成了一定程度的障礙。雖然新課改的背景下，我國教學方法有了很大的改革，但是我國教育發展的基本方向還是以應試教育為主，所以在這樣的基礎上，我國教育的主要重點還是放在學生的“寫”上，這就造成了閱讀的忽略[1]。

（二）忽略了讀寫結合的重要性

新課改的背景下，我國對于小學的教學理念是“德智體美勞”全面發展。在語文教學中，學校對于教師的教學方法有了新的要求，讀寫結合就是教學創新的產物。但是在小學語文的教學過程中，教師的課堂教學主要還是以自己的主觀意愿為主。小學生的思維和認知能力還處于一個發展的階段，這個時候培養學生讀寫結合的習慣是非常重要的，但是教學中，教師缺乏對讀寫結合的正確認識，也忽略了其重要性。

（三）閱讀和寫作的分布不均衡

每一個人的想法都是不一樣的，每一個教師的教學方法也是不一樣的。在小學語文教學的過程中，有的教師特別注重閱讀的教學，而有一部分教師特別注重寫作訓練，這就造成了閱讀和寫作的不均衡。閱讀是寫作的基礎，寫作需要建立在閱讀的基礎之上，如果兩者的關系分布不均衡，會影響學生兩者結合的能力，這對于學生的綜合學習有著重要的影響。

二、新課改背景下實施讀寫結合的有效策略

（一）借用教材，進行讀寫結合

在學習語文的過程中，學生需要具備一定的寫作能力，而學生的寫作能力主要建立在閱讀的基礎上，甚至可以說閱讀量的是決定學生寫作能力的關鍵性因素。所以在語文教學中，一定要實施兩者結合的策略，要將讀寫相結合，就需要教師在教學的過程中充分利用教學，進行讀寫結合的訓練。《少年閏土》是小學語文學習的重點文章，文章講述的是閏土少年時候的故事，其中有許多關于閏土外貌和動作的描寫。在課文講解的過程中，教師可以根據這篇文章的描寫手法，讓學生進行人物描寫的詞匯總結，然后再進行一個描寫的小訓練，以身邊的同學為描寫對象。這樣的方法，不僅給學生營造了一個輕松的課堂氛圍，還加強了學生的理解能力。在小學語文教材中，有許多文章對于學生的寫作都有著重要的幫助，文章中包含的詞句，都是學生寫作能力培養的基礎。教師在教學過程中，針對好詞好句，可以讓學生進行仿寫，一是培養學生學習的習慣，二是提高學生的語感[2]。在小學課堂教學中，是有著明顯時間限制的，這也是教師提高課堂效率的重要方法。借用教材，是進行讀寫結合教學的重要策略。

（二）以單元為塊，進行讀寫結合

在小學的語文教材中，每一個單元都有一個主體，雖然單元中涵蓋的文章內容是不一樣的，但是文章都會有相似的地方，主要是為了凸顯這一單元的主體。在讀寫結合的教學方法中，教師結束單元教學之后，可以讓學生總結單元教學內容的相似之處。《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》《鳥的天堂》是小學語文四年級第一單元的教學內容，這四篇文章都是描寫景物和風景的文章，在這一單元的教學結束之后，教師可以讓學生總結景物描寫的一些特征，對于景物的描寫有動態和靜態的，這兩者的描寫有什么區別[3]。在這一過程中，可以充分發揮讀寫結合的價值，提高學生的寫作能力。

（三）擴寬閱讀面，進行讀寫練習

閱讀是寫作的基礎，要提高學生的寫作能力，加大學生的閱讀量是必不可少的。小學雖然是教育發展的初步階段，新課改的背景下，對于小學生的教育也為綜合教育為主，但是小學生的學習壓力還是比較大，時間也比較緊張。教師要加強學生的閱讀訓練，可以將時間重點放在學生的寒暑假。這是時間上的安排，除此之外，教師還要挑選一些適合小學生閱讀的素材，《小王子》《昆蟲記》《故鄉》等都是適合小學生閱讀的素材，《少年閏土》就是選自《故鄉》，《故鄉是》魯迅先生所著，教師可以結合學生的興趣和特征，挑選合適的素材，這對于讀寫結合的實施是非常重要的策略。

三、結語

綜上所述，語文學習是一個積累的過程，閱讀和寫作也是一個循序漸進的過程。所以在小學語文的學習過程中，教師要培養學生讀寫結合的能力，這對于學生后期的學習和影響是非常重要的，也是教師教學水平的提高方法。