小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的開展策略

聶華麗

（湖南省漣源市第二小學(xué)，湖南 婁底 417100）

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)工作主要培養(yǎng)學(xué)生在看到圖畫的時(shí)候有一定的思維能力，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息并形成比較好的寫作思路，在寫作中具有一定的想象能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。看圖寫話是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期首次系統(tǒng)地接觸寫作，它以圖的形式向?qū)W生傳遞寓意、哲理、現(xiàn)象等信息，使學(xué)生通過(guò)有效的語(yǔ)言組織與框架構(gòu)思后，將最終大意落實(shí)到書面表達(dá)上。

一、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話訓(xùn)練中存在的不足

（一）學(xué)生的看圖寫話理解能力有限

看圖寫話的核心教學(xué)內(nèi)容，就是引導(dǎo)學(xué)生理解圖畫中的意思，然后再利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而將圖畫中所表達(dá)的意思完整地表述出來(lái)。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，理解能力較差，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于圖畫中的信息理解不是很全面。這一問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話訓(xùn)練效率的降低。

（二）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱

看圖寫話訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生不僅明白圖畫中的意思，還能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。但是就目前的看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生關(guān)于看圖寫話的語(yǔ)言表達(dá)能力比較薄弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，即使學(xué)生能夠明白教師的問(wèn)題，但是卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答不對(duì)題的現(xiàn)象。

（三）看圖寫話教學(xué)模式單一

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練的過(guò)程中，經(jīng)常采用單一的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，因此難以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的看圖寫話的積極性，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于同一個(gè)課堂教學(xué)模式中，可能會(huì)出現(xiàn)疲憊的狀態(tài)，久而久之，就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于看圖寫話訓(xùn)練的反感，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的開展策略

（一）巧用思維導(dǎo)圖，突出寫話重點(diǎn)

只有明確寫話的重點(diǎn)，才能緊扣主題，從而避免“跑題”現(xiàn)象的發(fā)生。鑒于此，教師要巧用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生明確寫話的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生有意識(shí)、有目的的進(jìn)行寫話，從而提高學(xué)生看圖寫話的有效性。首先，教師要利用思維導(dǎo)圖擬定寫話主題，讓學(xué)生針對(duì)某一主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，然后在思維導(dǎo)圖的幫助下發(fā)散思維，找出更多關(guān)于主題的話題，從而進(jìn)行有效的寫話練習(xí)。其次，教師要利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生明確寫話思路，可以從“是什么”和“為什么”兩個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)記錄在思維導(dǎo)圖中，從而避免千篇一律的現(xiàn)象。最后，教師要利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生選擇合理的寫話素材，促使學(xué)生能夠“有話可說(shuō)”，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是十分重要的，例如，在學(xué)習(xí)“畫家鄉(xiāng)”時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生突出家鄉(xiāng)的某一方面，比如家鄉(xiāng)的美景，然后通過(guò)為學(xué)生展示家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)景強(qiáng)化寫話主題，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，最后，根據(jù)思維導(dǎo)圖選擇自己感興趣的素材進(jìn)行看圖寫話。

（二）加強(qiáng)詞匯的積累，奠定寫作基礎(chǔ)

詞語(yǔ)、詞匯與詞群是構(gòu)成一篇作文的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在寫作過(guò)程中不斷積累。看圖寫話是小學(xué)生首次接觸寫作，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生從教材的文章出發(fā)，一點(diǎn)一滴地積累課文中的字詞、語(yǔ)句，為看圖寫話奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展同義詞，避免學(xué)生過(guò)多地重復(fù)同一個(gè)字與詞，造成文章創(chuàng)作的前后相似，缺乏新意。而利用相關(guān)詞匯進(jìn)行同義替換，既能豐富學(xué)生文章的詞庫(kù)量，又能增強(qiáng)文章的可讀性，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）提供有效的看圖寫話指導(dǎo)，注重語(yǔ)言的積累

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力十分重要。因此，在開展開放式看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師還需要注重看圖寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的看圖寫話技巧。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，不斷提升自身詞匯量，從而更好地進(jìn)行寫作，保證看圖寫話教學(xué)效果。例如，在《楓橋夜泊》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用課文中的插畫，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)古詩(shī)，一邊根據(jù)插畫，結(jié)合自己的想象力來(lái)編造一個(gè)有趣的故事，最后比一比誰(shuí)編織的故事最好。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。當(dāng)然，我們?cè)趯懺捰?xùn)練中，還要多讓學(xué)生將自己寫的與其他同學(xué)寫的進(jìn)行對(duì)比，或者寫后看范文，在比較中發(fā)現(xiàn)自己寫話的問(wèn)題，從而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和提升。

看圖寫話，在一定程度上，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀察能力弱的學(xué)生只能獲取圖畫的表面，而觀察能力強(qiáng)的學(xué)生能從表面看本質(zhì)，獲取更多的信息。此時(shí)，在看圖寫話的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在對(duì)圖片細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，使得學(xué)生們能夠準(zhǔn)確將圖片上的意思所表達(dá)出來(lái)，獲得更多有價(jià)值的信息出來(lái)，并運(yùn)用一些學(xué)到過(guò)的優(yōu)美的句子，在這以過(guò)程中使得學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力得到了提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的看圖寫話教學(xué)中，導(dǎo)致其教學(xué)效果不理想的因素很多。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行仔細(xì)的觀察、認(rèn)真的分析，從口頭表述訓(xùn)練開始，然后逐步對(duì)其進(jìn)行寫話訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。