淺談如何利用游戲提高小學數學教學質量

王玉舫

（河北省保定市徐水區遂城鎮城西小學，河北 保定 072550）

數學作為一門貫穿小學、初中、高中三個階段必不可少的學科，在我國教育中有著舉足輕重的作用。小學是學生的啟蒙階段，激發學生的學習樂趣關鍵在于小學的教學模式。小學生天生愛玩，自我控制力差，數學缺少語文的生動，在實際教學中，數學老師主要以死記硬背的方式教學，學生對數學失去興趣，成為應試教育的犧牲品。

一、小學數學教學特征

（一）直觀教學是現代小學主要采取的方式

小學生由于年齡小，不懂學習方法，在教學過程中想取得好的效果，必須采取直觀表達的方式，例如畫圖、教學模型、熟悉的例子。小學生先對事物有一個感性認識，才能上升到理性認識。

（二）反復教學是數學教學必經之路

數學是一門邏輯性很強的學科，小學生思維比較簡單，對于枯燥乏味的數學理論，小學生很難理解。老師在教學過程中需要一點一點灌輸，由簡單到復雜，由少到多，慢慢地滲透，學生才不會有挫敗感，對數學有信心。循序漸進是學習數學知識的最佳捷徑，對學生以后打好基礎有很大的意義。

（三）游戲教學是數學教學一種很好的輔助手段

孩子的天性愛玩，在玩的過程中學習會事半功倍。比如在教孩子加減法時，我們可以借助水果、椅子等，讓學生自己進行游戲，讓孩子體會數學的樂趣。但是游戲只是一種輔助教學手段，不能為了玩而開展游戲，做游戲是為了更好地學習數學知識。所以在小學，老師經常會為了讓課堂更加生動有趣，組織學生開展各種各樣的游戲，這是教師傳播知識和學生吸取知識的有效途徑。

二、游戲在數學教學中發揮的作用

（一）吸引注意力，增加控制力

小學生的注意力持續時間很短，有研究報道：一年級至四年級的小學生注意力集中時間平均為15分鐘左右，五、六年級的小學生注意力集中時間平均為20分鐘左右。也就是說，小學生上課集中注意力時間平均達不到半節課，再加上數學枯燥乏味，學生對刻板的公式、定義和數學題興趣不濃，上課更容易走神。如果在教學課程中加入游戲活動，讓學生互動起來，他們的注意力很容易集中起來。此外，小學生的自我控制力差，很容易被學習之外的事物吸引，上課三心二意。在教學過程中加入一些靈活多變的游戲，學生會不由自主地參與到游戲中，消除對學習的反感，認為學習就是游戲，激發學習樂趣，注意力就會長期穩定地集中到學習知識中去。比如，在進行圖形面積計算時，要學生自己動手按照尺寸畫出圖形，自己剪切圖形，學習想辦法計算圖形面積，學生就會很樂意做這些事情。

（二）教學過程中加入游戲，培養學生自主學習的意識

小學數學教學的目的不在于讓學生學多少數學知識，而是培養學生的數學思維，用數學的眼光看待周圍的事物。數學在我們的生活中無處不在，無時不用，老師應該教會學生合理的運用數學方法解決遇到的問題。數學游戲可以更好地激發出學生的數學意識。生活中有很多我們息息相關的數學問題，比如購物價格、找零、飲料體積、食品重量等，游戲中要加入生活性的環節，讓學生模擬生活場景，一邊游戲、一邊生活、一邊學習。學生的大腦、雙手、眼睛都能參與到游戲中來，在游戲中完成對數學知識的學習。這樣，既鍛煉了學生的生活能力，又鍛煉了學生的數學思維，讓學生感到生活中時常滲透著數學的影子，數學是很有用的，促進學生數學思維的形成。

（三）教學過程中加入游戲，可以激發學生的創造性思維

小學生對新事物有很強的好奇心和求知欲，并且此時正是想象力最豐富的時期。學生在游戲中學習時，對同一問題會產生多種解決方法，甚至會得到讓老師意想不到的答案。比如：學生在用同樣的積木堆積房子時，有的堆成平頂的，有的堆成尖頂的;有的用正方形積木多，有的用長方形積木多，有的用圓柱形積木多;有的是下面橋梁式的，有的是堆起來的，各式各樣，五花八門，但都很成功，這就是學生創造力的完美體現。

（四）教學中加入游戲，可以培養學生的團隊意識

在教學游戲時，老師會有意識地將一個班的學生分成幾個小組，以小組形式進行。小組內的每名成員都會動手操作，這就需要成員之間的合作，既培養了學生的動手能力，又培養了學生的團隊意識。在操作過程中有可能出現意見分歧，成員之間要進行溝通和寬容，培養了學生的忍讓意識。同時，小組和小組之間也可能進行合作工程完成一個游戲活動，讓學生在游戲中充分體會到團隊的重要性，培養了學生團結合作、分工合作的意識，提升了學生的情商教育。

綜上所述，在小學數學教學時，科學合理地加入游戲教學，將學習和生活實際結合起來，吸引學生的注意力、培養學生自主學習意識、激發學生的創造性思維、培養學生團隊意識，讓學生在游戲中學習，不僅是應試教育，更是素質教育。不只是數學教學，其他學科也會或多或少地帶有一定的抽象性，老師要合理地根據教學內容，運用教學方法，提高學生對學習的興趣，讓學生真正愛上學習。