促進農村小學語文青年教師專業成長的行動研究

吳冰

（廣西南寧市良慶區那陳鎮中心學校，廣西 南寧 530231）

現代教育工作者要對教育有全新的認識，在教學實踐過程中要不斷完善自身知識構架與專業結構，提升專業素養，通過實踐教學及時調整教學技能，養成良好的總結與反思習慣，將教學經驗與教學能力科學的整合，努力完善自身的專業素養，逐步適應現代發展需求，更好的投入到教學工作中，為我國教育事業做出重要的貢獻。

一、影響農村青年教師專業成長的主要因素

經過對面前農村學校青年教師調研發現，影響我國農村語文青年專業成長的主要因素集中在社會環境影響、學校制度影響以及個人因素影響。社會環境主要是受農村教育環境落后，國家教育政策扶持不足，教學條件較差，缺乏良好的學習與成長環境，逐步的降低了青年教師專業成長的積極性。學校制度因素主要受學校教師管理制度缺乏科學性與完善性，在教師的職業規劃與職業吸引力上變現力不足，學校無法為青年教師提供專業成長的環境與平臺，造成教師專業成長力不足，常此以往青年教師失去了奮斗的意志。個人因素則是教師受地域環境與教育成長環境制約，在認知水平、知識架構、人際關系以及職業規劃上缺乏有效的認識。因為以上三方面因素的制約，嚴重的阻礙著農村小學語文青年教師的專業成長，對于農村教育與教師個人成長造成極為不利的影響。

二、促進農村小學語文青年教師專業成長的策略

（一）農村小學語文教師要樹立正確的專業意識

促進農村小學語文教師的專業成長，就必須幫助教師樹立正確的專業意識，正確的專業意識可以幫助教師立志成為一名優秀的教育工作者，在教育工作中不斷進取，提升自身專業素養。因此，要讓農村青年教師樹立正確的專業意識，排除內心雜念，直面教學現實，將教育事業作為自身終身發展職業，全身心的投入到教育工作中，更好的適應平凡的工作崗位，從而實現教師的專業成長。

（二）提升農村教師的待遇

近年來，許多有效的農村教師外流，對于教師力量薄弱的農村教育是一種致命的打擊。因此，農村學校管理者與教育管理者要對這方面引起足夠的重視，利用提升教師待遇，改善農村教學環境，設法挽留優秀的教師，同時要培養更多的優秀農村教師，致力于農村教育，促進農村教育事業的良性發展。

（三）轉變教育理念

目前我國青年教師都是經歷過我國應試教育時代，他們都是通過努力的學習而成為一名優秀的人民教師，同時他們也是我國應試教育的“實驗者”，我國傳統的應試教育思維模式已經在他們的思維里根深蒂固。所以面對教育改革，青年教師的專業成長需要教育專業以及教育改革者的指導與引領才能逐步擺脫應試教育的影響，準確的掌握教育改革思路，轉變教學觀念，創新教學模式，從而有效的促進青年教師專業成長。

（四）營造良好的學習氛圍

農村青年教師的專業成長是自我學習、自我成長、自我調整與不斷更新的過程。因此，學校的培養青年教師專業成長時，要從人文關懷角度出發，利用有限的教學條件為青年教師營造良好的學習成長氛圍。為青年爭取更多的學習交流機會及參加學術培訓的機會。同時，學校要通過教育部門積極吸引優秀的教育工作者來農村進行交流教學，使更多的青年教學得到學習的機會，此外，學校要教師培訓機構形成良好的合作發展機制，為青年教師提高更多的培訓發展機會。通過營造良好的學習氛圍，提高教師的學習意識，使教師積極的參與到學習中，促進青年教師的專業成長。

（五）加大專業培訓力度

農村教育條件與教育環境影響，師資匱乏，許多教師身兼數職，存在著許多教師肩負著多種學科的教學任務，加之我國現代教育改革的逐步推進，使得教師在教學中力不從心，教學知識的儲備已經無法滿足現代教學。所以，教育部要針對目前農村教育的現狀，加強青年教師的專業培訓力度，豐富青年教師的知識儲備，調整知識結構，滿足教育發展需求。同時要利用寒暑假的時間對教師進行強化培訓，提高教師的教學能力與專業素養，促使青年教師的專業成長。

（六）完善農村學校的管理制度

針對制約青年教師專業成長的學校因素，完善學校的管理制度，是提高青年教師專業成長的重要途徑。因此，學校管理者在教學過程中要科學完善健全學校的管理制度，有效的開展教師管理工作。這樣能有有效的促進青年教師在教學水平、教學技能方面的成長，提升教學效果，促進農村教育的發展，使教師建立教學自信心，積極的投身到教育工作中。

三、結語

綜上所述，青年教師是教育發展的中堅力量，只有通過科學有效的方法促進農村語文青年教師專業成長，才能有效的提升農村小學語文教學質量，促進我國農村語文教育健康穩定的發展。