“自主選擇”模式在幼兒園戶外活動中的運用

韋珍

（原廣州軍區廣州總醫院157臨床部幼兒園，廣東 廣州 510510）

引言

幼兒指導綱要中著重提出“幼兒教育應當注重幼兒自主性活動”的教育理念。在傳統的幼兒教育過程中，教師過于注重教學的統一化，使得教學互動較為單一，幼兒難以體會到活動的樂趣。幼兒正處于快速的成長發育階段，良好的戶外活動能夠開拓幼兒的視野，提高幼兒的認知能力，增強幼兒身體素質。通過高自由度的戶外活動方式，能夠使幼兒結合自身興趣，在活動的過程中掌握學習的基本能力，從而打下良好的學前基礎，對幼兒的未來成長具有重要意義。

一、滿足幼兒戶外活動需求，注重活動多樣性

（一）注重活動區域性劃分，方便看護和引導

在“自主選擇”模式的實踐中，幼兒園應將活動的重要場所劃分為綜合區域、跳躍區域、鉆攀爬區域、騎行區域和其他區域。通過特定區域的劃分，創造有針對性的活動環境，有效地激發了孩子們對游戲的興趣。例如，建立綜合區主要是為了提高幼兒的“平衡能力”。在這個地區，幼兒可以通過走平衡木、過單木橋和其他活動來改善運動協調性。跳躍區的主要目的是發展孩子的跳躍能力，為了鍛煉孩子不同的跳躍能力，教師可以將跳躍區分為跳繩區、跨步跳區、垂直跳區等。區域環境設計可以廣泛的使用于每個孩子，找到他們的興趣和長處，幫助他們集中精力，然后開展有針對性的活動，使孩子們身心健康發展。

（二）注重戶外資源的運用

幼兒園除了創造綜合環境，還應利用幼兒園的角落為幼兒創造各種游樂環境。例如，老師使用圍墻開展攀巖墻活動，使用走廊和過道開展索道活動，利用樹木開展秋千活動。這些設計不僅大大增加了幼兒活動的空間，而且充分利用了戶外資源。對于幼兒來說，三維環境也拓寬了他們的視野，并允許他們在安全的前提下接觸更多的外部環境。

（三）注重活動中的互動性

除了應用自然環境外，幼兒園還應當致力社會交往能力的培養。在戶外游戲過程中，大大小小的形式可以適用于不同年齡兒童之間的交流，幫助兒童形成助人為樂的良好品行，促進兒童的全面發展。例如，在乘車區域中，年齡較大的幼兒可以充當駕駛員，較小的幼兒可以作為乘客，并且駕駛員可以與乘客玩耍。使幼兒在活動的過程中學會相互交流，提高幼兒的交際能力，注重幼兒的社會性培養。

二、注重幼兒綜合能力提升

兒童作為獨立個體具有強烈的自主性和不確定性。因此，幼兒教師在開展活動時需要設定一些任務，以形成幼兒活動的原動力。同時，必須豐富戶外游戲的內涵，打破原有的區域界限，讓孩子們在游戲中相互交流和溝通，提高他們的綜合能力，這可以從以下兩個方面進行。

（一）注重激發幼兒游戲興趣

因為幼兒發育不成熟，所以他們缺乏控制自己的能力。因此，兒童的行為經常表現出不確定性和不可控性。鑒于此況，教師在組織兒童戶外活動時，可以采用構建任務的形式，讓孩子們通過獨立探索和相互合作來確定目標和實現目標。例如，當班級進行戶外活動時，老師制定一項任務，要求幼兒建立汽車城市。為此，幼兒會進行勞動分工，有的搬磚塊和木板，有的修路，有的用礦泉水瓶制造汽車。在這個過程中，激發了孩子們對游戲的興趣，并提高了他們合作和交流的能力。

（二）豐富游戲內涵，提高幼兒參與興趣

在一個游戲中，年幼的孩子可以明確自己的興趣愛好，使得戶外活動得以有序進行。但是，這些區域相對獨立，很難溝通。為了促進區域間的互動，教師可以在游戲中添加了“流通貨幣”。在實踐中，教師設置游戲規則，以貨幣兌換游戲資格。對于幼兒來說，要參與游戲，他們需要首先“工作”，例如通過充當“小服務員”來賺錢。進入游戲場所后，還有一些休閑場所，例如“美味飲料吧”和“娛樂休息室”。當年幼的孩子沒有錢時，他們需要重新工作。實踐證明，這種形式可以實現區域之間的真實交互。同時，孩子們獨立創造，協商和溝通的能力也大大提高了。

三、結束語

隨著人們教育觀念的改變，人們愈加注重幼兒的早期教育，幼兒園也應當提高自身的教育發展能力。在戶外活動過程中，不能僅僅保障幼兒的安全性，還應當注重幼兒的社會學習能力發展，幫助幼兒在活動的過程中進行認知完善。幼兒戶外互動應當注重幼兒的興趣培養，提高幼兒的社會交往能力，注重幼兒綜合素質的提升。幼兒園應當及時更新自身的教學理念，注重開拓新興的教學方式，為幼兒的未來學習發展打下良好基礎。