如何培養小學語文寫作教學的綜合能力

李雅敬

（河北省任丘市石門橋學區東關張學校，河北 任丘 062550）

語文是一門語言學科，其教學的最終目標便是表達，能夠運用語言漢字準確完整的表達自己的思想，這種能力關系到學生學習與未來發展。然而在實際教學過程中，依然存在很多問題。教師應當利用有限的課堂教學時間，開展多樣化的課堂教學，進而有效提高學生寫作能力。

一、鼓舞學生進行閱讀，引導他們觀察生活

隨著我國教育事業的不斷革新，學生的綜合能力已經受到越來越多的教育者所關注，然而在小學語文寫作教學過程中，依然存在諸多問題，而這些問題的存在使得學生很難提高自身寫作能力、因此，筆者認為，為了有效提高學生寫作能力，教師可以從以下幾個方面進行入手。首先，應當革新自身教學方法，采用多樣化的教學手段來鼓舞學生進行閱讀，進而有效地激發學生閱讀興趣，才會促使學生積極踴躍地投入到課堂學習氛圍中，進而使其在閱讀中有所收獲；其次，還應當積極引導學生學會觀察生活，這也是因為大多數好的寫作靈感與素材，都來源于生活中的點滴事情。

同時在引導學生進行觀察生活時，教師還要給予學生足夠的空間與自由，使其通過親身感受與觀察，進一步獲得寫作靈感。要轉變教師的教學理念，就要先提升教師的專業素養水平，引導他們樹立正確的教學理念，使得小學語文寫作教學更為有效。思想是行為的指導者，人類的任何實踐活動都需要在人的思想觀念下指導進行。另一方面，寫作教學需要教師們加強交流，共享教學信息，幫助教師來豐富自身的內在知識體系。學校要組織教師開展寫作教學的研討會，讓每個教師根據自身教學實踐自主進行課題研究，使得教師能夠發現自身在教學方面的不足，并邀請其他教師一同尋找途徑來提供解決問題的辦法。

二、積極改進語文寫作教學的方法

注重拓寬寫作文體，提升學生的寫作水平。在小學語文寫作教學階段，教師多以讓學生學習如何寫記敘文為主，對學生寫作能力的培養具有一定的局限性。所以，教師要讓學生的寫作文體豐富起來，拓展寫作教學的多種文體，讓學生對情感的表達方式更為多樣化。如在寫作教學過程中，讓學生對不同的課文類型進行改寫。在平時的日常學習、生活中，要做有心人。要多留心觀察，注意積累語言素材。在教室里上課，老師要豐富自身多彩的語言表達，用幽默風趣的講解、慷慨激昂的演說以及包含哲理的話語，不斷增加小學生的寫作知識體系。

三、深挖語文教材知識，指導學生寫作方法

在小學語文寫作教學過程中，為了進一步提高學生寫作能力，教師應對實際教材進行二次深度挖掘，進而將蘊含在深處、具備價值、教育意義的內容得到有效利用，使學生在有限的課堂教學時間里，獲得更豐富的寫作知識。其次，教師還應對班級學生展開有針對性的寫作指導、根據學生的不同性格特點及學習能力，進行寫作教學指導，在指導過程中，對于寫作能力較強的學生，可以對其提高寫作要求、如，在其掌握基本的寫作方法后要求學生學會舉一反三的本領，進而使其寫作能力得到進一步提高、而對于寫作能力較弱的學生，應對其進行二次寫作指導，通過足夠的耐心使其理解與掌握寫作方法與技巧，進而有效提高學生寫作能力。

四、開展課外實踐活動，激發學生寫作熱情

隨著我國教育事業的不斷革新，越來越多的教育者開始意識到課外實踐活動對學生學習與未來發展的重要性、通過形式多樣的實踐活動，可以有效激發學生寫作熱情，因為只有讓學生通過親身體驗，才能使學生更好地理解與掌握寫作技巧，進而全面提高學生寫作能力。有效地激發學生寫作熱情，使其運用自己實際感受與獲得的寫作思路，來對他心目中的對象進行寫作描繪。綜上所述，在教學過程中為了提高學生寫作能力，教師必須要為學生開展一定的課外實踐活動，它的設立不僅有助于激發學生寫作熱情，使其獲得源源不斷的靈感，同時也有效提高學生綜合能力，最終實現高效教學的目的。

五、培養自主學習意識，提高學生寫作能力

在小學教育階段，由于學生年紀尚小且自控能力相對較差，培養學生自主學習意識就成為了教師的重要教學任務，然而在實際語文寫作教學過程中，大多數教師往往采用單一的寫作內容來要求學生開展寫作，而這種單一的教學方式已經很難滿足學生的學習需求，進而很難提高學生寫作能力。因此，筆者認為可以從以下幾個方面進行入手。教師應針對不同學生性格特點與學習能力，進行有針對性的寫作指導，促使學生形成良好的自主寫作習慣。其次，對學生的寫作內容進行批改，適當給予贊美，使其獲得自信。

總而言之，寫作在小學語文教學過程中扮演著非常重要的角色。它不僅是學生學習能力的一種體現，同時也是教師教學的重要內容。因此，筆者認為為了有效提高學生寫作能力，教師應當采用多樣化的教學方式，來幫助學生熱愛寫作，使其提高自身綜合能力，最終實現高效教學的目的。