“雙主體”校企合作中黨建共建的機制構建

汪莉

（白城師范學院土木工程學院，吉林 白城 137000）

引言

雙主體”校企合作黨建共建的基本工作內容包含很多方面，其中涉及到思想文化、隊伍組織以及工作作風等不同領域。

一、構建“雙主體”校企聯合黨支部運行機制

“在“雙主體”校企合作的辦學模式背景下，應該著力于構建“雙主體”校企聯合黨支部，并通過探索專業、科學的運行機制，確保該聯合機制能夠得到良性運行。其中針對于學生黨員以及學生發展對象數量相對較多的企業，可以直接設立聯合黨支部；針對于學生黨員以及學生發展對象數量較少或者人員分布比較分散的企業，可以來聯合幾家不同的企業與學校建立聯合黨支部。與此同時，在成立“雙主體”校企聯合黨支部之后，還需要建立完善的運行機制，確保該聯合黨支部能夠在明確的規章制度的保障下能夠健康運轉，切實發揮出校企聯合黨建共建的最大價值。

比如，針對于學校與企業之間所共同構建的“雙主體”聯合黨支部，在具體的運行機制的構建過程中，需要學校與企業雙方先共同簽訂一份校企黨建共建協議來明確校企雙方在該聯合黨支部中所應承擔的責任。其中涉及到校企雙方在黨員的培訓與教育、潛在黨員的發展、相關黨組織活動的建設以及黨員評議活動的組織等不同內容。這些內容都需要通過建立明確的規章制度來進行確定，此外還需要建立黨建共建的定期交流制度，其中學校與企業雙方可以通過定期派遣黨建工作人員到對方場所進行黨員教育與黨員培訓活動的方式，來逐漸形成建立在校企文化互動基礎上的新型黨建共建運行機制。

二、構建“雙主體”校企黨建共建考評機制

為了能夠保障校企聯合黨建共建工作的高效開展與健康運行，應該建立更加明確和專業的考評機制。一方面能夠提高校企雙方參與黨建共建工作的積極性和主動性，另一方面也能夠有效避免最終的黨建共建工作過于流于形式，從而切實推動校企聯合黨建共建工作能夠更加有序與科學地進行，并取得一定地實際效果。尤其是在“雙主體”校企合作辦學模式之下，更要針對于校企黨建共建工作地具體開展情況及時進行綜合測評，并針對于不同的測評情況有針對性地進行經驗總結，從而由點及面，將“雙主體”校企合作黨建共建工作推向新的階段。

比如，在實際的校企黨建共建工作開展過程中，企業與學校雙方可以分別設計一份“校企黨建共建情況問卷調查”。對于企業來說主要是征求在參與學校黨建工作的企業員工的意見，而對于學校來說則是主要征求參加企業頂崗實習的學生的意見。問卷中主要涉及到對當前現行的“雙主體”校企黨建共建機制的意見、對具體的黨建項目負責人的意見以及對于未來該黨建共建模式的發展建議。并且在每次進行完問卷調查之后，校企雙方可以開展一次“滿意度測評以及黨建共建工作研討會”，在會議中主要對問卷調查結果進行公示，并詳細闡述問卷調查中所表現出來的實際問題。尤其是學校和企業雙方對于各自在黨建共建工作中出現的問題要及時及逆行自我總結與自我反思，從而實現不斷優化改進。此外在會議上，針對于表現優異的校企聯合黨支部，學校與企業雙方的黨委機構都要給予一定的表彰與獎勵，從而有效促進校企黨建共建工作能夠良性運行。

三、優化校企黨建共建工作交流渠道

“雙主體”校企聯合辦學模式下開展的校企黨建共建工作能夠開展的基礎性原則就是共享性，換言之就是學校與企業之間能夠通過開展聯合工作實現互惠共贏。無論是資源共享還是最終的互惠共贏都需要學校與企業雙方之間建立良好的交流與溝通渠道才能夠實現。與此同時，黨建作為一種思想教育項目，在具體的開展過程中需要人與人之間的互動才能夠取得理想的效果。缺乏情感與思想的交流很難保障黨建共建工作的最終質量。因而，對于“雙主體”校企黨建共建工作來說，需要校企雙方進一步優化彼此之間的交流渠道，實現更加高效的互動與溝通。

比如，在當前信息技術迅速騰飛的時代，學校與企業之間可以借助各種現代化的電子設備來強化彼此間的交流。其中利用“騰訊會議”等新型的軟件可以幫助學校與企業之間輕松地實現線上會議的開展，徹底打破了線下會議對時間與空間的限制。此外，在組織相關的黨建共建活動的時候，也可以采用“線上+線下”相結合的方式來共同開展。在整個過程中，針對于活動的設計與策劃以及具體的任務部署，學校與企業雙方都可以通過微信群或者QQ 群的形式來進行線上溝通與線上交流，可以最大限度地避免時間浪費，并且也能夠使更多地工作人員參與其中，有利于集思廣益，提高活動方案地完整性。而涉及到具體地黨建活動的開展與落實則可以回歸線下，與此同時在下線活動的開展過程中也可以借助各種線上直播的形式進行記錄，既能夠促進校企后期交流，又能夠提高活動的影響力。

總結：校企雙方通過定期的交流與溝通能夠有效實現學校與企業之間的黨建資源共享，在推進學生向企業以及企業文化向學校文化之間進行轉變與交融的過程中也能夠培育出更多既具備學校文化素養又具備企業專業技能的綜合性人才。