淺析培養幼兒創造力的意義與途徑

娜茹拉

（內蒙古師范大學青年政治學院，內蒙古 呼和浩特 015000）

一、培養幼兒創造力的意義

在人類發展的階段中，幼兒的創造力是相對比較簡單的，并且會隨著社會的發展不斷變化。每個幼兒的創造力潛能都是無限的，這種創造力就是由一開始的不會經過教育之后變為會，同時也是別人想不到幼兒卻想到了，并且在這個基礎上會越來越好，更加完善自己。當前，社會對人才的要求在不斷提高，幼兒園對兒童的教育不能再照本宣科，要根據社會的需求，適合幼兒的心理特點，按照“教育是為了幼兒將來更好的生活”的原則進行教育活動。應該以幼兒已有的知識為基礎，結合學習實踐和對未來的設想，著力培養幼兒獨立思考問題的能力，敢于向書本和老師質疑的能力，敢于提出不同于別人的新觀點的能力。要培養幼兒的個性，就要讓幼兒的主體性在教學實踐活動中得到很好的發揮，變“要你學習”為“自己愛學習、自己愛參與、自己會學習、自己能獨立學習”，還要注重使幼兒“學會學習、學會做人、學會創造”，這才是幼兒教育真正的目標和出發點。

從以上幾方面可以看出，培養兒童的創造力是十分重要的，也是當前幼兒教育不可缺少的重要內容之一。

二、培養幼兒創造力的方法與途徑

（一）激發幼兒的想象力

任何創造都離不開想象力，創造必須以想象為基礎。幼兒時期，現實的框框還沒有在頭腦中形成，因此，喜歡幻想是幼兒的突出特點，但長期以來，我們傳統的教育觀念總是要求幼兒處處循規蹈矩，做一個聽話的好幼兒，幼兒稍有一點創新意識就被認為是調皮搗蛋，結果幼兒的想象力、創造力和勇敢精神被扼殺了，一個個變成了聽話的“小綿羊”，變成了只會接受知識的“機器”。殊不知，科學技術的每一次前進都離不開人類豐富的想象力和創造力，無論是達爾文的進化論、哥白尼的日心說，還有瓦特的蒸汽機及愛迪生的發明電燈，沒有一項無不閃現著他們豐富的想象力和創造的火花?？梢哉f，沒有想象力和創造力就沒有豐富的物質文明，沒有想象力就沒有雜交水稻、無籽西瓜和人造衛星。也許幼兒的幻想有些幼稚甚至荒誕，但若正確引導，就會燃起幼兒探求知識、創造發明的欲望。

（二）教師要變“教”為“導”

教師的主導作用在教育教學中是不容置疑的，但如何為幼兒創設適宜的發展機會和條件，最大限度地調動幼兒的主動性、積極性和創造性，這就要求教師不但會“教”而且會“導”，不能滿足于幼兒“學會”，更要引導幼兒“會學”，要啟發幼兒勤于思考，勇于創造。在教學過程中，教師可積極為幼兒創設和探索一種教學情境，即通過創設與教材內容有關的情境，然后提出探索問題，利用各種條件，把幼兒引到這種情境中，讓他們在情境中產生一定的疑問和設想，然后逐步引導幼兒在他們的親自體驗中感受新知、探求新知，進一步開發其智力潛能。另外，教師也可采用探究發現法，努力培養幼兒獨立思考、自行發現問題并尋求答案的自主精神。運用一些具有彈性的教育內容，不僅給幼兒留有思考余地，也會擴展幼兒眼界，開闊幼兒思路。

（三）在美育等活動中培養幼兒的創造力

美術、手工、音樂、舞蹈等美育活動以及各類創作、仿編、續編活動能充分地促進幼兒想象力、創造力的發展。美術活動這一塊，幼兒園要為孩子們創設自然、輕松、富有藝術氣息的活動室環境，引導幼兒自由、自主地進行創作。孩子們專注地投入到自己的藝術活動中，享受到創造美的快樂。在班級繪畫教學過程中，教師以游戲的形式，幫助幼兒掌握畫線條的基本技能，通過作品賞析、實物觀察等形式讓幼兒感受美、欣賞美，不以示范作品局限孩子的筆觸，不追求作品的精美與形似，鼓勵孩子自己想象、自由創作，鼓勵孩子們續編故事或創編兒歌，提高創造力。

（四）創設供幼兒探索、操作的環境

蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子的智慧在他的手指上”。通常認為調皮的孩子更聰明，這是因為孩子的手指尖布滿了神經末梢，在孩子觸摸、擺弄、操作的過程中，神經末梢收集到的信息傳遞到大腦，刺激突觸的形成與連接，從而使孩子的反應更具聯想性和敏捷性。而角色游戲、建構游戲、音樂游戲、表演游戲等創造性游戲常常能最大限度地開發幼兒的創造潛能?？梢詾楹⒆觿撛O娃娃家、餐廳等區域，讓幼兒按照自己的意愿，通過模仿和想象，創造性地再現周圍社會生活；在建構游戲中，為幼兒提供紙杯、紙箱等廢舊材料，讓幼兒按照自己的想象創造出各式各樣的“建筑”；在音樂游戲活動和表演區中，幼兒更是充分地發揮出自己的想象力、創造力與語言表達能力。不管是規則性游戲還是創造性游戲，教師都要創設豐富的物質環境，投放幼兒游戲所需要的材料，這些材料要富有層次性、啟發性、發展性，并能構成豐富的游戲情景。

（五）營造寬松的人文、心理環境

寬松的氣氛能夠給幼兒的心理帶來一種安全、輕松的感受，他們也會對創造活動有積極參與的愿望。心理學研究表明，在創造力的形成過程中必須具備兩個條件：一是心理上的安全，二是心理上的自由。因此，幼兒在園內的生活和學習應該是輕松活躍的，這樣他們的創造力才能得到有效培養。幼兒每天入園時，教師要以親切的微笑來迎接他們，輕撫一下他們的小腦袋，拉拉他們的小手，這樣都能使孩子緊張的心情放松下來。在教學時，教師也要以引導和鼓勵為主，盡量不要單純、粗暴地用“這樣做、那樣做”的方式去教導學生。教師要做的是引導和啟發，用商量的語氣讓幼兒他們的主動意識得到啟發。

兒童教育家陳鶴琴先生說過：“時至今日，我們急需培養兒童這種創造的能力。兒童本來就有一種創造欲，我們只要善為誘導，善為啟發，可以事半而功倍”。教師如果高控、專制，就會扼殺幼兒創造力的萌芽，幼兒只能在順從和模仿中長大，喪失了創新和創造的信心和能力，被時代拋在后面。孩子是祖國的未來，作為教師，應該立足時代，努力培養未來社會所需要的創造性人才。