立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育課堂情景創(chuàng)設(shè)

黃德秀

（興仁市第七小學(xué)，貴州 黔西南 562300）

情景教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以相關(guān)情景活動(dòng)將學(xué)生注意力集中到統(tǒng)一課堂學(xué)習(xí)中來。小學(xué)體育教學(xué)的開展不僅僅是為了迎合素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，同時(shí)也要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，以全民運(yùn)動(dòng)、提高人民生活質(zhì)量為主體，結(jié)合藝術(shù)、游戲等素材開展多樣化的體育課堂情景。讓學(xué)生在體育課上不僅掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧和方法，同時(shí)還能夠舒展身心，體驗(yàn)到體育課堂的趣味性。

一、以游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景

實(shí)現(xiàn)體育趣味性的課堂，小學(xué)體育課堂教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景，不能夠像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，只是讓學(xué)生機(jī)械式地模仿和練習(xí)。在創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景之前，教師首先要做的工作是了解班上學(xué)生的性格特征和身體素質(zhì)。由于小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，不善與理論知識(shí)的理解，熱衷于程序性操作和游戲，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的缺陷轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置學(xué)生感興趣的趣味教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生在課間都喜歡追打、跳躍，體育課也不例外，即使在教師嚴(yán)格要求下整齊好了隊(duì)伍，但是不過十分鐘隊(duì)伍就開始出現(xiàn)散亂。在趣味性課堂情景構(gòu)建的小學(xué)體育教學(xué)中，筆者將學(xué)生這種好動(dòng)、注意力不集中的性格特征作為本次趣味教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方向。將“飛鴿傳書”這個(gè)趣味性游戲引入課堂，在一條60 米跑道上設(shè)置了不同的障礙物，比如：以沙坑作為訓(xùn)練學(xué)生彈跳力的障礙物，把兩根粗木頭拼接在一起作為學(xué)生訓(xùn)練平衡力的障礙物，設(shè)置乒乓球?qū)羟驍?shù)目的要求作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的障礙物，學(xué)生需要通過每一個(gè)障礙物，并將書信送到終點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)員才算完成任務(wù)。本次教學(xué)將學(xué)生好動(dòng)貪玩的天性作為完成教學(xué)任務(wù)的主要方式，轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

二、以小組合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育情景優(yōu)化過程中，教師可以開展小組合作式的趣味性體育教學(xué)情景，讓學(xué)生以小組合作的方式開展游戲，通過多人的力量來高效地完成游戲，同時(shí)在游戲的過程中，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。甚至還可以將競爭情景模式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，讓組與組之間展開競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，體育課上出現(xiàn)說話的現(xiàn)象也是在所難免的。但是教師同樣可以將愛說閑話這個(gè)缺點(diǎn)作為教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。在一次趣味性體育教學(xué)中，筆者將合作學(xué)習(xí)引入課堂，課堂的主題是“雙人晃跳繩”，3 人一個(gè)小組，其中兩位身高較高的學(xué)生站在繩子的兩端，通過繞圈的方式晃動(dòng)著繩子，而另一位學(xué)生仔細(xì)觀察繩子的晃動(dòng)方向，當(dāng)繩子快甩向自己的腳下時(shí)，立刻跳起讓繩子從自己的腳下和身后通過，總而言之不能夠讓繩子挨到自己的身體。該游戲如何只是讓組內(nèi)單獨(dú)進(jìn)行就會(huì)顯得過于單調(diào)，為了讓游戲更好地開展需要展開組與組之間的競爭，活躍游戲的氛圍。在競爭情景的氛圍中，每一組的三位組員應(yīng)該要溝通好，晃動(dòng)繩子的速度大致是多大，繩子的高度是多少等，體現(xiàn)了交流溝通在教學(xué)中的重要性。競爭的目的僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，教師要對(duì)那些過于看重競爭成績而忽視隊(duì)與隊(duì)之間的溝通友誼的學(xué)生，展開批評(píng)教育，使其能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

三、以師生共同學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景

新時(shí)代教育要求教師和學(xué)生之間，突破以往的隔閡，打造新型師生關(guān)系，讓教師不再僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，不再是學(xué)生的教學(xué)指揮者和施壓者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)交流上的師長，是學(xué)生的良師益友。在新課講解中，教師是學(xué)生在知識(shí)海洋的領(lǐng)路人，在練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中教師不但是學(xué)生的指導(dǎo)者，同時(shí)還可以充當(dāng)學(xué)生的合作者、交流者，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同體驗(yàn)成功的喜悅，成為了學(xué)習(xí)成果共同分享的合伙人。例如：在開展“街頭籃球”為主題的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本花樣籃球的動(dòng)作和方法，比如旋轉(zhuǎn)運(yùn)球、指尖轉(zhuǎn)球、胯下運(yùn)球、雙人空中接力等基本動(dòng)作要求。花樣籃球的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)，身體平衡，以及心理素質(zhì)要求更高，所以學(xué)生不能夠單純地依靠模仿的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該要走到學(xué)生的身邊，一步步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的消化，和學(xué)生溝通交流，找出學(xué)生的不足。比如：空中接力動(dòng)作，教師可以當(dāng)投球者，學(xué)生充當(dāng)起跳接球和投球者，教師根據(jù)學(xué)生的身高和籃球架的高度，將球拋出適當(dāng)?shù)母叨群土Χ龋员阌趯W(xué)生更好地接到球。

結(jié)語

總之，新時(shí)代提倡學(xué)生知識(shí)和技能以及心智協(xié)調(diào)共同發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師首先向?qū)W生提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體育技能，隨后單純地將動(dòng)作技能向?qū)W生展示，最后再讓學(xué)生機(jī)械式地模仿。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在模仿的階段，為了讓學(xué)生在體育課體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂和趣味，教師必須立足學(xué)生的興趣和愛好，創(chuàng)設(shè)多元化的體育課堂情景，讓學(xué)生在快樂情景的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升體育學(xué)習(xí)效率。