依托教材開展初中英語微寫作初探

杜霞霞

（海原縣關莊鄉九年一貫制學校，寧夏 中衛 755199）

一、積極開展話題導入類微寫作訓練

在英語教學環節中，話題導入類寫作訓練屬于固有的教學模塊，而且屬于英語語言運用的基礎環節。在課堂教學環節，教師通常會選擇某一話題作為教學內容并逐漸進行深入。教師需要對學生的參與過程進行引導，讓學生聯想自身的經歷以及曾經了解過的內容開展微寫作訓練。這部分訓練的模擬需要教師針對生活中的場景進行對比，讓學生在貼近生活的同時不斷激發自身的英語寫作學習熱情。例如：人教版(文章所涉及教材內容均來自人教版)七年級上冊Unit 2：This is my sister.本單元話題為家庭，這應該是學生生活中最為熟悉的情境。在指導寫作時教師根據教材內容 Jenny's family 先幫助學生構思文章輪廓，列出提綱：1.確定題目： My Family.2.簡介自己，引出家庭：I'm Li Hua.Here is…of my family.3.具體介紹家庭成員：There be… These are… Those are… This girl is…4.表達自己對家庭的感情：I love my family.在學生全面地對英語教材進行品讀的基礎上，進行導入類微寫作訓練，從中感知英語學習的魅力，提升自己的英語學習能力和效果。

二、積極開展改寫類微寫作訓練

第一，要對課文進行梳理和了解，根據教學內容進行拓展練習。通常教師應該在第一次課的時候讓學生對整個文章有一個全面的了解，并且能夠結合文章中的相關問題進行探討和練習，從中理清文章的結構和主要內容，從而掌握文章大體的脈絡。例如：在學習了九年級Unit 2 Section A 3a Full Moon，Full Feelings 后，學生在教師的引導下對文章內容進行總體把握，進而對內容進行拓展，以Chang E Flying to the Moon 為題改寫文章，多數同學非常同情嫦娥和后羿這對恩愛夫妻，結局自然是二人團聚，共享美好生活。學生以這樣的方式對課文的可能性發展情況進行改寫，沒有受到課文內容的限制，能夠充分利用自身優勢，以英語讀、說、寫等技能的綜合應用，發揮想象力，強化語言表達，提升了自身的英語寫作技能。

第二，以理解文章內容為基礎，進一步歸納文章主要觀點，進而繼續進行改寫訓練。學生在對文章內容進行整體把握之后，還需要對文章中所體現的英語知識點進行學習和掌握，尤其是文中各類句式的使用，教師應該安排時間進行專項訓練。這一過程相對較為枯燥，教師可以通過語境的設計提高學生的參與積極性。微寫作的訓練實際上是通過對文章主要內容的把握進而發揮自身的聯想，對文章本身進行續寫或者改寫。在訓練的過程中，教師要明確重點，應該引導學生掌握文章的關鍵詞和句型，當然教師也可以先安排口頭表達方面的預演，然后再對內容進行改寫。

第三，教師要進一步引導學生對文章內容進行深度挖掘，從改寫訓練中進行升華。所謂升華，實際上是指教師在上述過程引導學生進行強化訓練之后，最終還需要從情感表達、態度修正以及價值觀形成的角度對學生的知識運用給予建議，并給出發展方向。因此，教師可以從文章中選擇某一小節內容預設改寫任務，讓學生在控制的時間內盡快給出微寫作改寫的結果。以九年級Unit 2 Section B 2b The Spirit of Christ-mas 中三個幽靈在拜訪斯克魯奇時的對話為素材，要求學生完成下列任務：What do you think the three ghosts say to Scrooge when they visit him?以四人為一組分飾三個幽靈和斯克魯奇之間的對話，并在全班同學面前表演。

三、積極開展詞匯拓展類微寫作訓練

詞匯是構成文章的基本元素，英語學習的過程需要將詞匯的學習貫穿始終。以詞匯作為微寫作訓練的切入點符合英語學習的基本規律。該模塊的訓練，教師要從文章中梳理出比較關鍵的詞匯，這些詞匯不是獨立存在于文章之中，而是以對話、短文等形式存在。教師不能照本宣科，僅單純地強調詞匯的學習和訓練，而應該創造性地對文章內容進行處理，可以對文章一些不重要的部分進行刪減，引導學生抓住文章重點。然后教師再從刪減之后的內容中設計教學情境，讓學生發揮想象力，以關鍵詞匯為基礎，逐步構建自己的詞匯學習體系，以此把握文章的主旨和中心思想。

四、積極開展語言優化類微寫作訓練

如果前面的教學設計可以看作是基本功的訓練，那么這部分的微寫作訓練則是屬于語言提升的訓練。語言的學習不僅僅是停留在生詞、語句方面，還應該有所提升，讓學生在掌握基本的英語語言知識之外，進一步對英語表達中的各類從句、文章結構的類型等方面的知識進行深入拓展。寫作時如果將文章定位在將事情交代清楚的標準上，那么使用一些簡單句，用一些常用詞就足夠了。但是，這樣寫出來的文章宛如一杯白開水毫無味道。要使文章寫出來引人入勝，有檔次，有高度必須做到文通字順之外還要考慮句式、表達、銜接、過渡、開頭、結尾等問題，必要時還可以收集一些名言警句或優美句子做點綴。

結語

英語寫作的學習和訓練一直是我國英語教育體系中的難點。隨著信息技術發展和廣泛應用，微寫作的方式逐漸顯現。教師要進一步加強教材研究，在初中英語寫作訓練中加入微寫作的要素，進而逐步提升學生的英語寫作能力。