淺談小學數學教學中創新能力的培養

喻建本

（江西省撫州市臨川區云山中心小學，江西 撫州 344101）

許多老師受到傳統理念的影響，在課堂上運用傳統的教學方式為學生講授知識，使課堂氣氛沉悶，導致學生沒有很好的學習興趣，局限了學生思維能力的拓展使其不能很好地發揮創新思維，因此，為了能夠讓學生在今后的學習和工作中更好的發展，老師一定要注重對小學生創新能力的培養，增加學生自主學習的能力和學習的興趣。

一、營造寬松愉悅氛圍，激發創新意識

小學傳統的教學課堂中，都是老師在課堂上講解知識，學生在下面做筆記課后做習題。使學生在學習中過于被動，所以老師要積極的改變學生和老師之間位置的互換，讓學生成為課堂學習的主體，老師為輔幫助學生更好的學習數學知識，引導學生在學習過程中積極的探索發現新的問題，激發學生創新意識。為了能夠營造良好的教學氣氛，老師要做出積極的改變，不管是在課堂上或者是下課后都要和學生保持像朋友一樣的相處方式，讓學生不再害怕老師。老師還要和學生多互動交流，從而能夠更好地了解學生內心的想法，關注學生的身心發展健康，同時還能通過溝通的方式來和學生一起探討數學問題，鼓勵學生勇敢大膽地說出自己內心的想法，有錯誤的地方老師幫助引導學生進行更改，給學生建立一個正確的知識體系，通過這樣輕松愉快的溝通方式和教學氣氛，激發學生的創新意識和創新能力[1]。

二、鼓勵學生質疑問難，培養創新精神

在小學數學的教學過程中，由于學生的年齡都比較小，比較活潑好動，對未知的事物充滿了好奇心，但是對知識的認知比較弱，所以老師在對學生教育時應該鼓勵學生積極的探究數學知識內容，引導學生尋找到正確的問題答案，并且老師不僅僅需要給學生提出問題讓其解答，還需要鼓勵學生質疑問難，激發培養學生的創新精神，從而提高學生的創新能力有效的幫助學生學習數學，培養學生的學習興趣發散數學思維。在老師不斷的鼓勵當中使學生提升了學習的信心，勇敢的表達出內心想提出的問題。

例如老師在教學軸對稱圖形平移旋轉時，老師可以讓學生動手剪出一些圖形，比如長方形，正方形，或者其他自己喜歡的形狀，然后讓學生把這些圖形都對折，看看能否找到對折后一樣的圖形。有的同學會按照教科書的內容把圖形進行對折找到軸對稱的圖形，還有一個同學會自己尋找一條軸對稱線條，去探究為何自己尋找的線條不能使圖形對稱。通過這樣的方式能夠有效地培養學生自主探究問題的能力，從而激發學生的創新精神。

三、誘發學生標新求異，開發創新潛能

思維能力是學習數學當中必不可少的，在小學數學的教育課堂中老師一定要注重培養學生的思維能力同時還要重點培養學生創新思維能力。老師在對學生進行數學教學時，在培養創新思維能力時也要引導誘發學生標新求異，根據問題從不同的角度去探討并且解決問題。

比如在學習和差問題的應用題時：兩筐雞蛋共重10 千克，第一框比第二筐的重量多3 千克，兩筐雞蛋各有多少千克？老師在引導學生進行解答：第二筐雞蛋的重量為（10-3）÷2=3.5 千克，第一筐雞蛋的重量為10-3.5=6.5 千克，這道題解出答案后，老師可以問問學生這個題目是不是還有別的解答方法，讓學生相互進行討論和分析找出問題的共同點，這時有的同學就會說，第一筐雞蛋的重量為（10+3）÷2=6.5 千克，第二筐的雞蛋重量10-6.5=3.5 千克。當學生用第二種方式解答出問題的時候，老師一定要對學生進行鼓勵增加學生學習的信心。通過這樣的方式誘發學生標新求異，尋找問題不同的解答辦法，能夠有效地發掘學生的創新能力。

四、設計開放試題練習，培養創新思維

在數學解題的過程當中，會碰到很多不一樣的數學題目，比如說會碰到一題多解的問題等等。為了能夠更好地培養學生的創新思維能力，老師可以給學生設計開放性的題目來進行解答和練習，能夠幫助學生更好的發展思維能力，提高學生學習的效率和對知識印象的加深。因此在數學教學的課堂中，老師可以運用開放題目的多樣性來培養學生自主學習的能力，提高學生的學習興趣和對探索知識內容的積極性，從而培養學生的創新思維能力。比如“火車和高鐵同時從相距500 千米的A 城B 城相對而行，火車每小時行駛80 千米，高鐵每小時行駛100 千米。幾個小時后兩車可以相遇？火車開出后幾小時能和高鐵相遇？高鐵開出后幾小時可以和火車相遇？這三個問題都是從不同角度提出的問題，但是它們的意思相同結果也相同。這種類型的練習題就能很好地讓學生掌握速度與時間的知識點，可以根據這樣類型的題目讓學生去設計不同的問題但是答案相同的題目，引導學生進行思考，從而有效地培養學生的創新思維能力。

五、加強動手操作實踐，提升創新能力

由于小學生的年紀都比較小，都比較活潑，充滿了想象力，老師可以根據學生這一特點，結合教科書的知識內容給學生增加一些動手操作實踐活動，從而來提高學生的創新能力，在學生參加一些動手操作活動的同時還能夠加深學生對知識的印象，提高學生的學習興趣，因此在教學過程中老師可以積極地利用實踐活動來幫助完成學習目標。這樣的教學方式會比傳統的教學效果要好很多，不用讓老師一直重復去為學生講解一個知識問題，通過動手實踐的方式能夠讓學生更加簡單明了地了解知識內容，減輕了老師的教學負擔，還能讓學生體會到在活動中的樂趣，增加對學習的興趣，從而能夠更好地培養學生的創新能力以及動手操作能力[2]。

結束語

總而言之，為了提高小學生的數學學習能力和學習效率，培養學生的思維能力和創新能力是非常重要的，老師在教學的課堂中要積極地運用一些教學方式來培養和激發學生的創新能力。從而提高學生的學習興趣和學習效率。