小學語文口語交際教學的問題及應對方案簡析

張愛華

（江西省樟樹市第八小學，江西 宜春 331200）

新課標的不斷改進，對于中小學生的課程要求越來越嚴格，小學生的語言教育歷來是語文教育的重點，傳統(tǒng)的語言教育局限于課本教育，口語訓練近日受到高度重視，口語的教育鍛煉了學生的聽說能力，包括與人交流的基本能力與語言理解和表達的能力，很好地體現(xiàn)了把課堂上學到的知識應用于實踐，在培養(yǎng)學生書寫能力的基礎上鍛煉開口說話的能力，良好的口語教育需要教師具有專業(yè)的教學方法，學校要制定并采取合適的措施培養(yǎng)學生的口語交際能力，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時代學生[1]。

一、小學語文口語交際教學的現(xiàn)存問題

（一）學校教學方式傳統(tǒng)

小學教育中，對于口語交際的相關教學僅體現(xiàn)在語文課堂上教師的講解，而教師的講授內容也僅局限于課本，可能課堂上會鍛煉學生朗讀課文的能力，或者識字的能力，很少會講解到與人交流的知識，唯一會涉及到與人交流的活動就是小組討論，但小組討論相比較于現(xiàn)實生活中的口語交際過于形式化，不能等同于口語交流。所以，小學現(xiàn)有的對于口語交際的教學方式很傳統(tǒng)，過于單一，不具有新穎性[2]。

（二）傳統(tǒng)教學效率很低

現(xiàn)有對于口語教育的培養(yǎng)方法具有一定的局限性，教學效率低下。首先教師在教授口語過程中，只是引導學生進行開口說話，并沒有模擬真正的交流過程，導致學生只會開口說話，但缺乏聆聽別人講話的過程。其次小學生本身所掌握的說話技巧和詞匯并不是特別豐富，教師只停留在課本的固有知識，并不能運用于實踐。最后，小學生處于模仿的階段，會跟隨周圍人的講話方式，而網(wǎng)絡在現(xiàn)今社會普及范圍廣，學生會或多或少受網(wǎng)絡的影響，導致教師在課堂上所教授的內容在課下不能很好地練習[3]。

（三）學生的教學評價形式單一

小學現(xiàn)存口語交際課程體現(xiàn)學生學習情況的唯一方式就是教師對于學生的評價，而教師對于學生口語交際的評價僅局限于好與壞，正確或者不正確之間，評價過于簡單，并不利于學生清楚地了解到自己的缺點和問題，不能很好地糾正學生存在的問題，從一定程度上不能很好地體現(xiàn)口語課程的重要作用。

（四）教學過程中不能全面考慮學生具體情況

教師的教學是大課堂式的教學，并不能做到因材施教，而每一個學生都是單獨的個體，每個人的情況都不盡相同，對于課程的理解程度也不盡相同，開展口語課程就會過于形式化，可能會有很大一部分同學學到的知識并不能運用于實際的口語交流，未能體現(xiàn)出開這門課程的實際意義[4]。

二、小學語文口語交際教學應對方案簡析

（一）豐富口語教學活動

教師在教學過程中可以通過豐富口語教學的教學活動來提高學生的口語能力，如教師可以通過和家長的交流了解學生感興趣的點，在口語交際課堂上選擇學生感興趣的主題進行教學，引起學生的興趣，讓學生積極參與到課堂中，更好地提高學生的口語能力。也可以對于語文課堂學習的教材進行改變，在保證課堂內容的基礎上，把知識技巧生活化，例舉學生可能接觸到的生活例子進行講解，方便學生理解。鼓勵學生交流合作，讓學生表達自己的想法，在適當?shù)臅r間里創(chuàng)建合適的話題，讓學生進行發(fā)言，各抒己見。充分結合視聽說，運用多種方式進行教學，可以讓學生在玩耍中學到更多知識[5]。

（二）提高教學效率

課堂的主體是學生，老師只是起到引導的作用，教師要教授知識，但更重要的是要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習的效率，教師可以通過選擇學生感興趣的主題，組織學生進行小組討論，每個成員都參與其中，發(fā)表自己的看法，形成一個整體，鍛煉與他人合作的能力，教師要加入學生的小組討論，和學生進行交流，了解學生的想法，對于學生提出的疑問給出自己的見解，尊重學生，最后教師總結學生存在的問題，給出指導意見，利用多媒體和網(wǎng)絡跟學生進行分享，讓學生學習到更多課外知識。

（三）改進口語教學評價方式

教師在口語課堂對學生進行評價時，要給出詳細的建議，因材施教，針對每一個學生進行單獨評價，要做到公平公正，對于不同的學生說話的語氣要進行改變，對于表現(xiàn)好的學生進行表揚嘉獎，起到樹立榜樣的作用，讓所有同學向表現(xiàn)好的同學學習，對于表現(xiàn)不是特別好的學生要進行鼓勵，讓學生樹立自信心。這就要求教師在口語課堂上仔細觀察每一個學生，照顧到所有學生的感受和情緒。此外，對于口語課堂的評價方式還可以更加多樣化，可以同學之間互評，家長對學生評價等，讓學生能夠重視口語交流。

（四）提高教師口語水準

教師是知識的搬運工，教師在向學生傳送知識前，要對自己嚴格要求，經(jīng)常學習新的知識，不斷豐富自己，每天鍛煉自己的口語，多參加科研活動，多閱讀跟課程相關的書籍，在網(wǎng)絡上查找對于課堂有利的資源，方便跟學生交流分享，對于課程進行深層次的研讀，深入理解課堂知識。此外，教師還要廣泛涉獵，多向其他優(yōu)秀的教師學習，了解國內外文化，豐富課堂教學內容，有自己獨特的教學方法，吸引學生集中注意力，認真學習課堂內容，更好地掌握老師所教授的口語技巧，應用于生活，活學活用。

結束語

總結可得，小學生口語教學具有很強的必要性，小學語文口語交際教學的現(xiàn)存問題有：學校教學方式傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學效率低，學生的教學評價形式單一，教學過程中不能全面考慮學生具體情況。本文給出了相關措施的討論，豐富口語教學活動引起學生的注意，激起好奇心，讓每個學生參與其中，通過小組討論提高教學效率，改進口語教學評價方式，教師評價要客觀仔細，口語增加同學之間互評，家長對學生評價等。此外，教師也要不斷豐富自己，為學生更好地服務。