小學數學課堂綜合實踐活動組織技巧

吳海燕

（廣西賀州市八步區南鄉鎮中心學校，廣西 賀州 542805）

《數學課程標準》指出：“教師應為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，真正理解和掌握數學的基本知識和技能、數學的思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。”前蘇聯著名教育家斯托利亞在他的《數學教育學》一書中寫道指出“數學教學是數學活動（思維活動）的教學”，所謂數學活動，是指在數學教學中認識到主動性的概念，作為思維活動的一種形式和發展具有一定的結構根據這種解釋，數學活動教學所關注的不是活動的結果，而是活動的過程讓不同思維層次的孩子學習不同層次的問題，培養學生的思維能力和智力。

一、創設情境，激趣導入

數學綜合實踐活動課是在一定的情境下自始至終進行的通過創設情境，可以在師生之間架起一座橋梁，調動學生積極參與活動的積極性，引導雙向的教學活動和師生活動。

小學數學綜合實踐活動課情境創設的途徑是多種多樣的，可采用如下方式：

（一）用學生熟悉的事例創設情境

在教學中，要充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的情境，激發學生的探究興趣例如，在 “確定起跑線”的教學中，利用多媒體播放“小動物運動會”的情景：四個小動物從同一起跑線出發，沿著四個軌道的橢圓軌道跑一圈，然后回到同一終點，第一個回到終點的人做第一個運動會是學生生活中非常熟悉的活動它被粘貼到學生的真實生活中，真實而自然開課時，我們結合學生熟悉的例子設計了一個不正當競爭，讓學生邊看邊發現競爭中存在的問題，并提出“你有什么辦法可以使比賽公平呢”的問題，激發學生的探究興趣。

（二）用學生喜歡的形式創設情境

適當運用游戲創設情境，可以激發學生探索、發揮身心潛能的欲望例如，在《數學樂園》中，教材巧妙地將教學內容融入到活動中，在學生喜愛的游戲中再現數學知識在“走數字迷宮”“對口令”“送信游戲”“投籃比賽”“起立游戲”等游戲中，學生們玩中學和學玩在這樣輕松自由的教學形式中，學生能真正感受到數學與生活的密切關系，學會用數學的眼光觀察身邊的事物，加深對數學知識的理解和鞏固，體會到學習數學的樂趣。

（三）用模擬現實的生活情境，引出數學與生活的聯系

例如，學生學習人民幣理解后，教材呈現出商店模擬的情景通過“角色扮演”這一終身有趣的活動形式，學生扮演著推銷員和顧客的角色在取幣、換幣、找幣活動中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算和簡單計算這樣的學習方式不再是簡單的聽和練，而是在教師的指導下，學生參與實踐活動，在愉快的學習氛圍中應用和鞏固數學知識，提高交際能力。

二、實踐探究，解決問題

小學數學綜合實踐活動課有別于一般的數學課，其更注重讓學生在實踐活動中探究，在實踐體驗中感受數學方法、思想，發現數學規律，形成解決問題的策略，最終達成本節課的教學目標。

（一）獨立探究

讓學生自主探索是培養學生主動學習、自我監控、自我調節能力的有效途徑在這一環節，教師要充分挖掘每個學生的創造潛能，讓學生決定探索的方向，選擇自己喜歡的學習方法，自主開展觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐探索活動比如，教學中，“看一看，擺一擺”，就安排學生用小棍子擺平數字以前，學生學習過長方形、正方形、三角形、角等平面圖形，這些圖形在學生心目中形成了一定的表現形式活動課要求學生用棍子把這些數字獨立地拼起來其實，就是要把學生形成的這些圖形的表現具體化，加深他們對所學平面圖形特點的認識例如，三角形有三個角，正方形有四個直角，兩根木棍可以用來形成一個角形，六根木棍可以用來形成一個矩形，等等使用六桿制作六邊形的目的是讓學生在基本圖形的基礎上進一步拓展對平面圖形的理解。

（二）小組探究

數學綜合實踐活動課上通常會對學生進行合理的分組，以小組為單位開展實踐活動。讓學生面對面地積極互動，可使解決問題的思路變得清晰，還能調動學生的積極性，使他們取長補短，共同提高。例如，在教學“擲一擲”時，可將學生分成6人小組：2人負責輪流擲骰子，1人負責記錄，1人負責求和，另1人負責監督，組長負責分配任務、匯總及對實驗結果進行分析。探索原因時學生產生了困惑，我適時點撥：“關于這個問題的解決，擲骰子的兩位同學最有發言權。”學生1：“和是5、6、7、8、9這些數的組成比較多，擲到的機會多，可能性就大。”學生2：“和是2、3、4、10、11、12這些數的組成比較少，擲到的機會少，可能性就小。”教師也可以進一步啟發學生采用更簡便、更直觀的方式來呈現以上結果。這樣，學生通過動手實踐，對“可能性”的理解就不僅停留在有限次實驗的結果上，而是達到了一個更高的水平。

三、總結深化，拓展延伸

活動結束前的總結可以使活動更深入、更有價值，有助于學生回顧和梳理整個研究過程，明確探究方法，找出成功和失敗的原因，進一步體驗探究的樂趣例如，在 “你發賀卡了嗎”的總結中，讓學生們談談：賀卡與環境有什么關系你還有什么問題和好的建議？數學綜合實踐活動課程的目標是培養學生的實踐能力和創新精神我們課后要注意實際工作的設計這項作業能有效地拓展和拓展課堂活動，使學生能夠更加自主地實踐和學習。例如，“你寄過賀卡嗎”課后實踐工作：（1）查閱資料，收集資料，運用本課所學知識，找出生活中哪些資源浪費；（2）在社區開展假日團隊活動，以各種形式（如論壇、板報、演講等）宣傳環保知識通過活動，讓學生認識到行動，從自己做起，影響周圍的人，培養他們對數學問題的敏銳眼光，增強他們的環保意識，激發他們熱愛自然的感情。

綜上所述，小學數學課堂綜合實踐活動組織技巧是課程標準的重要內容之一，其實施過程具有很大的探索空間要不斷學習、改進和完善，使實踐活動真正促進學生的發展，激發學生的創新意識，培養學生的數學意識和數學精神。