試析初中數學教學中學生問題意識的培養

張麗格

（河北省蠡縣繆家營中學，河北 蠡縣 071400）

一、營造民主和諧的課堂教學氛圍，使學生敢問

傳統的數學教學方式是教師的“一言堂”，教師在教學中占據絕對地位，學生處于被動“聽”的地位，這就導致了初中數學課堂教學中，學生不敢問的現象。隨著新課改的不斷深入，數學教師要積極轉變思想，俯下身子，與學生處于平等的地位，尊重每位學生，把每位學生都看成一個具有獨立思想的個體，與學生之間友好相處，努力營造了一個和諧民主的教學氛圍。同時，教師要積極轉變角色，變課堂教學的“主宰者”為“合作者”，把數學課堂的主動權交給學生，充分發揮學生的主體地位，在學習過程中善于觀察，樂于思考，敢于提問。學生在這種教學氛圍中，克服了害怕的心理，可以對自己不理解的問題暢所欲言。

二、積極創設問題情境，使學生想問

數學學習的目的不僅僅是教給學生數學知識，而是要采用積極措施去激發、引導、激勵學生內在的思維意識，產生求知欲，不斷進行質疑問難，從而積極地進行探索找到解決問題的方法。而問題情境就是教師為學生創設一些問題情境，使學生對此產生疑問，進而提出、探究和解決問題。例如在學習“合并同類項”時，教師首先在黑板上為學生展示一個較長的代數式8m+6mn-3m+7mn-4m-13mn，教師讓學生為m 和n 賦以不同的數值，不管數值多么大，教師都可以立刻回答出答案，這時學生都很驚奇，紛紛問老師使用什么法寶？教師接著引入課題，這就是我們今天要學習的內容： 合并同類項，這時學生都會非常疑惑，每個學生都會自然地提出自己心中的疑惑“同類項是什么？”“如何進行合并？”等一系列問題，由于學生的好奇心很重，很想知道問題的答案，所以期望迫切地學習新課，學習興趣較高。學生就在教師設計問題的引領下，不斷地進行探究體驗，最后有效地掌握本節課的知識。

三、教會學生質疑問難的方法，使學生會問

學生會提出問題是培養學生問題意識的關鍵，在初中數學教學中，教師要想培養學生的問題意識，就要讓學生產生疑問。因此，教師要善于利用一切條件，采用各種教學方法，教給學生會在數學中質疑、發現和提出問題的技巧和方法。教師要根據教學實際，引導學生獨立進行思考、探究和尋求問題的答案，只有學生經歷自主探究，才能夠獨立地提出問題。如在學習“與三角形有關的線段”一課時，首先通過學生自學，在學生了解三角形的高線、中線和角平分線基本概念的基礎上，教師讓學生準備一張白紙，引導學生在紙上嘗試畫這幾種線，學生通過畫圖，明確了三種線的畫法，但是通過比較發現，很多的同學畫的高[HJ1.55mm]線不同，三條高線的交點位置有很大的不同。教師這時要引導學生討論，鼓勵學生積極提出自己的見解，找到不同的原因，發現問題的實質。通過討論學生找到了原因，三條高線的位置之所以不同，是由三角形的形狀決定的，而角平分線和中線的交點與三角形的形狀無關。通過作圖和討論，學生能發現存在的問題，并提出自己的意見，提高了學生的觀察力，培養了問題意識。

四、提高學生的學習興趣，使學生愛問

學生只有對數學的學習興趣提高了，才能積極提出問題。因此，在教學過程中，需要教師采取多種教學手段，不斷提高學生數學學習的興趣。如，在學習“同類二次根式”一節時，由于這一節內容抽象，學生學習興趣不高，在教學中可以采用游戲的方式，把寫有一些二次根式的卡片發給每一個同學，而且只有兩個是同類的二次根式，然后讓同學們給自己的卡片找朋友，找對的同學坐在一起，找錯的同學重新找，在尋找的過程中學生自然會提出問題，我們為什么不是朋友。通過這樣的游戲方式，不但加深了學生對同類二次根式的理解，增強了學習的興趣，而且敢于發表自己的見解，在刨根問底的過程中從會問到愛問。

五、對學生的鼓勵性評價要及時，使學生善問

數學是一門枯燥的課程，教師在教學過程中要時刻關注學生的學習狀況，要善于發現學生在學習過程中的閃光點，并針對這些閃光點及時予以肯定，讓其感受到成功的喜悅；而對于學生在學習過程中的出現的小問題，在適當指出的同時也要做出正面的評價，避免使其喪失參與課堂學習、表達自己意見的信心和興趣。通過教師對學生學習過程的及時正確的評價，提高學生探索問題、提出問題的積極性，找到發現問題、提出問題的正確途徑和方法，提高問題的質量，使學生善問。如在學習“一元二次方程”一課時，教師首先出示題目：（1）2x+3=5；（2）5x=2；（3）-2x+2=3，然后問學生這些方程都是什么方程，接著和學生一起回顧一元一次方程的定義，在學生明確一元一次方程概念的基礎上，讓學生思考并模仿一元一次方程的概念，給一元二次方程下個定義。有的學生很快就總結出了自己的發現，提出了“有一個未知數的方程是一元一次方程”，也有的學生提出了“未知數的次數是一次的方程是一元一次方程”，這時教師要充分肯定這些同學的發現之后，引導學生思考，什么是“元”，什么是“次”，學生通過討論得出結論，“元”指的是未知數的個數，“次”指的是未知數的次數，教師要對學生的總結予以肯定，并引導學生得出一元二次方程的概念。通過這樣的教學過程，讓每一個同學尤其是得到老師肯定的同學有所收獲，從而提高了學習的興趣，培養了思考問題、提出問題的思維習慣和意識，使學生善問。

總之，問題是數學學習的起點，是打開數學大門的一把鑰匙，在素質教育和新課改不斷深入的當今社會，通過多種途徑積極培養學生的問題意識，是提高學生學習能力和學生整體素質的需要，也是社會主義建設人才培養的需要。