提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

譚衛(wèi)群

（四川省南充市涪江路小學(xué)，四川 南充 637000）

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生持有良好的邏輯思維能力以及對知識認(rèn)知的能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的綜合能力，教師在閱讀教學(xué)過程中要采取多種方式增加學(xué)生的知識儲備量，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地突出學(xué)生為課堂主體的位置，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力全面發(fā)展。在閱讀教學(xué)過程中還要更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，強(qiáng)化課外閱讀的組織與引導(dǎo)，更好地開闊學(xué)生的眼界，提高語文能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)承載的任務(wù)最多，所占的課時(shí)最多，長期以來存在的問題也很多。當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師偏重于對學(xué)生語文知識的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生失去了對教學(xué)內(nèi)容的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次閱讀教學(xué)內(nèi)容單一，僅僅只限于語文教科書中的文章故事，無法更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，從而未能達(dá)到良好的教學(xué)效果。其三閱讀教學(xué)方式單一，不僅局限學(xué)生的思維發(fā)展，并且使學(xué)生無法更好地理解和掌握文章的知識內(nèi)容，因此教師需要改變自身的教學(xué)方式，提高自我的知識水平和教育能力，有效地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的教學(xué)閱讀方式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。還有最重要的一點(diǎn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上教師常常忽略了每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，存在著不同的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)，教師填鴨式的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，無法有效地學(xué)習(xí)閱讀知識內(nèi)容，降低了學(xué)生對閱讀的信心和興趣，從而無法有效地提高學(xué)生的閱讀能力。所以只有改變了當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，才能夠有效地促進(jìn)提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探究

（一）有效運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的熱情

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識。教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段引入課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠集中注意力，從而才能夠使學(xué)生更好地參與到教學(xué)課堂中，有效地提高閱讀的能力。

（二）提高教學(xué)的針對性，創(chuàng)新教學(xué)方式

老舊并且單一的教學(xué)方式無法有效地提高學(xué)生對閱讀的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。因此為了能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效開展，教師需要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造一些新穎的教學(xué)方式，增加閱讀教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要清楚的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好和個(gè)性特征，為學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃；讓教學(xué)行之有效。

例如在教學(xué)《小猴子下山》這篇文章時(shí)，教師運(yùn)用情境教學(xué)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后針對每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，上不封頂，下要保底。對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生只要求他們能夠流暢的通讀文章即可；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕恼滤磉_(dá)的中心思想，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋Ａ幟恳粋€(gè)學(xué)生能夠在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有效提高。

（三）豐富教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生活力

教師對學(xué)生的評價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的作用。有效的評價(jià)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)習(xí)的效率，所以教師需要摒棄以往唯學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生的方式，增添一些豐富的評價(jià)內(nèi)容，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)和閱讀效果[2]。

（四）拓展課堂閱讀，向課外延伸

為了能夠更好地開闊學(xué)生的眼界，提高閱讀的水平，僅僅只是指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要選擇一些適合學(xué)生年齡以及學(xué)習(xí)水平的課外書籍，正確地引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，有效地提高閱讀的水平，增加學(xué)生的知識儲備。

例如，有的學(xué)生較為喜歡童話類型的故事，教師就給學(xué)生推薦《格林童話》，《一千零一夜》等等有關(guān)童話類型的故事書，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀，不僅能夠增加閱讀的內(nèi)容和水平，同時(shí)還能夠使學(xué)生更好地發(fā)散他們的思維，從而有效地促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語文綜合水平。

（五）讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”，培養(yǎng)自主閱讀能力

小學(xué)生由于年齡都比較小，對新鮮事物也充滿了無限的好奇和想象力，因此教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地對閱讀的文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中找出相應(yīng)的答案，有效激發(fā)學(xué)生自主探究問題和解決問題的能力。例如教學(xué)《彩虹》這篇文章，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有的學(xué)生就提出 “彩虹為什么會(huì)是彩色的？”這一問題，然后教師指導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行討論思考，從而有效地提高學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)及水平。

總結(jié)

總而言之，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教育時(shí)，教師需要改變單一的教學(xué)模式，積極的創(chuàng)造和運(yùn)用一些新穎有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出對閱讀文章的質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生自主探究思考問題的能力，從而有效地提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)閱讀教育更好的發(fā)展。