提高小學語文閱讀教學的有效性

譚衛群

（四川省南充市涪江路小學，四川 南充 637000）

語文學習需要學生持有良好的邏輯思維能力以及對知識認知的能力。在小學語文學習的過程中，為了能夠使小學生更好地學習語文知識，提高自身的綜合能力，教師在閱讀教學過程中要采取多種方式增加學生的知識儲備量，提高學生對語文學習的興趣，有效地提高學生獨立思考問題的水平，培養學生自主學習的能力，養成良好的學習習慣，從而有效地突出學生為課堂主體的位置，提高學生的語文知識學習水平，促進學生語文綜合能力全面發展。在閱讀教學過程中還要更好地培養學生的思維能力，加強課內閱讀與課外閱讀的結合，強化課外閱讀的組織與引導，更好地開闊學生的眼界，提高語文能力。

一、小學語文閱讀教學的現狀

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是語文教學的基本環節。在小學語文教學中，閱讀教學承載的任務最多，所占的課時最多，長期以來存在的問題也很多。當下小學語文閱讀教學課堂上，教師偏重于對學生語文知識的培養，忽略了對學生閱讀能力的培養，使學生失去了對教學內容的興趣，降低了學生的學習效率。其次閱讀教學內容單一，僅僅只限于語文教科書中的文章故事，無法更好地吸引學生的注意力，使學生在閱讀教學課堂上的學習過于被動，從而未能達到良好的教學效果。其三閱讀教學方式單一，不僅局限學生的思維發展，并且使學生無法更好地理解和掌握文章的知識內容，因此教師需要改變自身的教學方式，提高自我的知識水平和教育能力，有效地為學生設計一些具有趣味性的教學閱讀方式，更好的調動學生的學習積極性，從而達到良好的閱讀教學效果。還有最重要的一點，小學語文閱讀教學課堂上教師常常忽略了每個學生都是不同的個體，存在著不同的學習水平和性格特點，教師填鴨式的教學方式會導致一些學習能力較弱的學生，無法有效地學習閱讀知識內容，降低了學生對閱讀的信心和興趣，從而無法有效地提高學生的閱讀能力。所以只有改變了當下的教學現狀，才能夠有效地促進提高學生的閱讀能力，達到良好的教學效果[1]。

二、提高小學語文閱讀教學的有效策略探究

（一）有效運用多媒體，激發學生的熱情

運用多媒體輔助教學，可以營造良好的自主學習氛圍，激發學生的學習動機，喚起學生的主體意識。教師可以打破傳統教學方式的束縛，將先進的信息技術手段引入課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，為學生營造出一個良好的教學氛圍，構建起新型的教學模式，更好地激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠集中注意力，從而才能夠使學生更好地參與到教學課堂中，有效地提高閱讀的能力。

（二）提高教學的針對性，創新教學方式

老舊并且單一的教學方式無法有效地提高學生對閱讀的興趣，達到良好的教學質量。因此為了能夠更好地提高學生的閱讀能力，促進閱讀教學有效開展，教師需要不斷提高自身業務素養和教育教學水平，不斷地學習和創造一些新穎的教學方式，增加閱讀教學課堂的趣味性，使學生在輕松愉快的教學氛圍中更好地進行閱讀學習。同時教師還需要清楚的了解每個學生的學習水平、興趣愛好和個性特征，為學生制定不同的教學計劃；讓教學行之有效。

例如在教學《小猴子下山》這篇文章時，教師運用情境教學的方式來提高學生的學習積極性，然后針對每個學生不同的學習情況進行教學，上不封頂，下要保底。對學習能力較弱的學生只要求他們能夠流暢的通讀文章即可；對學習能力較強的學生，還引導他們去理解文章所表達的中心思想，聯系生活實際談談自己的感受。力爭每一個學生能夠在原有的學習基礎上有效提高。

（三）豐富教學評價，激發學生活力

教師對學生的評價在學生的學習過程中起到了至關重要的作用。有效的評價能夠更好地激發學生學習語文的興趣，提高學習的信心，提升學習的效率，所以教師需要摒棄以往唯學習成績評價學生的方式，增添一些豐富的評價內容，從而能夠有效地激發學生的學習潛能，提高學習的興趣，達到良好的教學目標和閱讀效果[2]。

（四）拓展課堂閱讀，向課外延伸

為了能夠更好地開闊學生的眼界，提高閱讀的水平，僅僅只是指導學生閱讀教科書中的文章是遠遠不夠的，教師需要選擇一些適合學生年齡以及學習水平的課外書籍，正確地引導學生在課后進行閱讀，有效地提高閱讀的水平，增加學生的知識儲備。

例如，有的學生較為喜歡童話類型的故事，教師就給學生推薦《格林童話》，《一千零一夜》等等有關童話類型的故事書，指導學生運用課內學到的閱讀方法進行閱讀，不僅能夠增加閱讀的內容和水平，同時還能夠使學生更好地發散他們的思維，從而有效地促進閱讀能力的發展，提高學生的語文綜合水平。

（五）讓學生學會“讀”，培養自主閱讀能力

小學生由于年齡都比較小，對新鮮事物也充滿了無限的好奇和想象力，因此教師可以利用學生這一特點，鼓勵學生積極地對閱讀的文章內容提出質疑，然后引導學生在閱讀文章中找出相應的答案，有效激發學生自主探究問題和解決問題的能力。例如教學《彩虹》這篇文章，教師在帶領學生閱讀文章后，鼓勵學生大膽質疑，有的學生就提出 “彩虹為什么會是彩色的？”這一問題，然后教師指導學生相互之間進行討論思考，從而有效地提高學生了自主學習的能力，擴大了學生的知識面，提高了學生的語文綜合素質及水平。

總結

總而言之，在對學生進行閱讀教育時，教師需要改變單一的教學模式，積極的創造和運用一些新穎有趣的教學方法，激發學生閱讀學習的激情，提高學生對閱讀學習的興趣，同時鼓勵學生提出對閱讀文章的質疑，鍛煉學生自主探究思考問題的能力，從而有效地提高學生的閱讀水平，促進閱讀教育更好的發展。