關于特殊教育中小學語文教學策略的幾點思考

高淑影

（吉林省長春市農安縣特殊教育學校，吉林 長春 130000）

特殊教育是指對特殊學生的教育，國家加強對特殊學生的教育有利于幫助特殊學生提高學習的能力，適應社會的發展。特殊教育是國家教育體系的重要組成部分，國家應該重視對學生進行特殊教育，保障特殊學生的合法權益。小學正是學生思維發展的重要階段，對特殊學生進行語文教學，有利于特殊學生語文素養的培養，有利于特殊學生將語文知識運用到實際生活中，增強對生活的適應能力。

一、小學語文教學對特殊學生的重要性

（一）小學語文教學是特殊學生成才的關鍵

小學語文教學其關鍵就是培養學生自身良好的心理素質，并減少心理問題發生的可能性。同時隨著教育改革的深入，不管是普通學生還是特殊學生的心理健康都得到了進一步的重視與加強。從實際角度來說，但凡是獲得成功、取得成就的人，他們的共同特點都是擁有一顆“強大”的內心，其可以幫助人在成長的道路上拼勁戰績，在面對困難時永不言棄。而特殊學生在成才道路會比一般人艱險，成長道路上會遭受更多挫折。因此，特殊學校必須落實小學語文教學，充分的培養學生的心理，并為其樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，加快他們的成才步伐。

（二）小學語文教學是特殊學生德育教育的基礎

針對特殊學生的教育，應秉持“育人為本，德育為先”的理念，作為德育教育的重要途徑——小學語文教學在這個過程中承擔著極為重要的角色。在上文中已經提到，特殊學生的內心多多少少是存在一定問題的，若是教師與學校沒有進行有效的引導與教育，那么學生會因為這些問題對事物產生偏激的認識，在這種思想的驅使下會發生一些不道德的行為。

二、如何在特殊學校中有效落實小學語文教學

（一）創設良好教育生活環境

良好的環境可以使人得到放松，并形成積極的生活態度。對于特殊學生來說，與他們相關的環境往往是班級以及學校的環境。在針對特殊學生的小學語文教學中，教師不能單從實際的理論說教角度出發，還要注重那些可以影響、可以教育學生的其他因素上。而校園環境或是班級環境就是其中的一種。特殊教育工作者，應多善于營造良好的教育生活環境，這也是發揮環境“隱性”小學語文教學的重要過程。在環境營造的過程中，特殊教育工作者可以從以下幾個方面出發。首先，教育工作者可以在特殊學生人流較為密集的地方張貼標語，其內容可以是從學習角度、生活角度、道德角度等方面出發。對于一些存在視覺障礙的學生來說，學校還可以結合學生休息的時候，通過廣播向學生傳達信息。比如：小學五年級語文教材中的名篇名句、感人小故事等，都可以有效引導學生的學習。其次，特殊學校不能夠忽視校園活動的重要性。在實際開展活動過程中，學校可以從“集體”性質的角度出發，開展不同形式的集體活動，比如：拔河比賽、朗誦比賽等，另外還可以是一些激勵性質的活動等。通過活動，學生可以展現自己的能力與價值，這也可以讓學生獲得多方面的認可，提升學生的自信心。

（二）為特殊學生架起溝通橋梁

交流或者說是人際交往，是學生成長的過程中必備的技能。同時也是他們心理健康發展的關鍵所在。從特殊學生群體的特點來說，他們由于自身存在一定缺陷，因此在與他人進行交流的過程中，往往會有不自然或是困難的狀況發生。一旦長時間如此，他們也享受不到友情、親情的慰藉，很容易產生自閉情況的發生。為此，為了特殊學生快樂成長，同時也為掃清他們交流過程中的心理問題，教師在語文教學中就必須為學生架起溝通的橋梁。首先，教育工作者應發揮好自身的職責。在平時的教學工作中，應以積極的態度與特殊學生進行溝通，比如：在語文課下與學生交流交流自己最近有什么變化，或是與學生嘮一嘮家常。對于那些語言表達能力較弱的學生，教師不能夠表現的過于急迫，應給予學生激勵與鼓舞的目光，等待他們交流。在很多時候，特殊學生語言表達困難的學生，他們是由于過度緊張才無法進行正常交流的，教師報以學生這樣的目光，主要是為了讓學生進行放松。在對于那些語言能力存在天然缺陷的學生，教師還可以用不同的方式來進行交流。其次，學校方面應重視特殊學生與正常學生的溝通與交流。比如說與正常學校共建友誼班，加強特殊學生與正常兒童的接觸與交往。還可以通過配對的方式，讓正常學生與特殊學生達成互幫互助的形式等。這都可以幫助學生走出自卑的心理狀態，以更好的心態面對未來生活。

（三）反思教育現狀，更新教師家校合作的觀念

特殊孩子的成長需要學校、家庭和社會共同來承擔教育責任，這點要成為學校管理者、教師和家長的共識。家庭教育的指導要尊重成人教育的規律，尤其是要正視特殊兒童家庭的多樣性和復雜性，多關注家長在生活境遇、職業特點、受教育水平、心智成熟水平以及價值觀等方面的巨大差異。一線教師要認識到家長在主觀上絕不會不愛自己的孩子、更不會故意和教師對著干，要引導不同結構家庭找到自己的優勢，指導家長看到和孩子一起成長的生機。教師要積極探索學生學習的特點和規律，為不同階層的家長量身定制家校合作課程和活動，鼓勵、提倡家長訪問學校，旁聽孩子的課程，作為志愿者輔助教師參與課堂教學或活動；語文教師應本著開放、合作的理念，積極引導家長參與到學校教育中來；家長也要逐漸消除“教育孩子就是學校的事情”的陳舊觀念，主動與老師共建互聯共通的合作氛圍。

三、結語

綜上所述，加強特殊學生的小學語文教學是每一所特殊學校的義務與責任，小學語文教學不僅要注重正面的教學，還要保證學生心理健康的有效引導，這樣才能夠保證特殊學生的心理健康發展。