淺談如何打造生物高效課堂

鄒楊

（重慶市彭水第一中學校，重慶 409600）

教育的目標不僅是提高學生的成績，更是為了培養學生的能力，高效課堂秉承這個理念，不僅追求效率最大化，也追求效益的最優化。簡而言之，就是不僅讓學生最大程度地獲取知識，更要在這個過程中培養學生的興趣，養成良好的學習習慣，培養各方面的能力等，真正達到教育的根本目的。

一、認真備課，整合教材

高效課堂的組成依然是教師、學生和教材，不同的是高效課堂還包括教學任務、教學效率和教學效果等因素。從教師的層面來說，應該追求教學效率，在有限的課堂時間內完成既定的教學任務。這就需要教師認真做好備課工作，能夠整合和靈活運用生物教材。

首先，要制定恰當明確的教學目標，教師要認真研究教材，對整本教材全面把握。課堂時間有限，教材內容又多，并且學生面對的課程、科目也比較多，教師要有提煉教學重點的能力，根據教學時間和學生的接受情況制定一堂課的教學任務和教學目標。最好在制定目標之前，先對學生的學習情況和認知能力進行調查，再結合教材內容制定恰當的教學目標，避免出現教學任務和教學目標超負荷的情況，也避免出現不能及時完成目標的情況。每節課都要向學生明確教學任務，注重目標的全面性、具體性等，讓學生帶著確定的目標去學習，學得清楚，學得明白。在注重知識培養的同時，更要關注學生的心理狀況和心理需求，教育強調面向全體學生，制定的目標要能夠滿足每個學生的需要，特別對生物成績不好的學生，教師要給予更多的關心和幫助。

其次，教師要對教學程序盡量進行優化。要構造高效課堂，清晰的教學思路必不可少，教學有確定的步驟，每個環節有既定的明確的任務，這樣課堂才能高效有序進行。在備課過程中，教師要合理安排教學程序，一堂高效的生物課應該包括導入、精講、提問、總結等基本環節，并在此基礎上進行調整。例如，在學到降低化學反應活化能的酶這一部分內容時，可以相應增加預習、觀察、討論交流等環節。每個教學程序的設計都要注意知識的深入和拓展，通過提問、探究學習等，能夠起到調動學生積極性、發揮學生創造力、發展學生思維的作用。

二、改進教學方法，促進教學互動

教學過程的兩端是教師和學生，教學應是教與學、教師與學生雙向互動的過程。高中生物是一門自然學科，涉及的內容多、范圍廣，有些內容比較抽象難以理解，根據這樣的學科特點，教師應該改進教學方法，使課堂生動活潑，自然能夠提高教學效率。

首先，教師要善于提問。中學生都有強烈的求知欲，教師要利用學生的這個心理特點，用提問的方式調動學生的積極性。在導入新課的時候，可以提問幾個與學生生活和新課內容相關的問題。比如在學習發酵這一內容時，可以問學生：“知不知道酒是怎樣釀成的”、“為什么蒸饅頭時要放入酵母粉”等問題，讓學生對這些問題產生興趣，為了得到答案，學生自然會認真學習新課內容。除此之外，在教學過程中，教師也要用提問的方式與學生進行互動，這樣能夠使學生的思維始終處于活躍狀態，在教師的引導下，進行獨立思考，配合教師的授課，能夠學得快、學得好，課堂效率得到明顯提高。在課堂教學結束之后，也可以留下問題讓學生進行思考，這是溫故知新的過程，又與下節課的內容相聯系，為之后的課堂教學做準備。

其次，教師要注意進行趣味性授課。高中生物知識相對來說比較抽象，教師的講解如果不講究方法，容易使課堂變得沉悶枯燥，學生很難對教材知識產生興趣。這也是學生不愿意學生物，覺得學生物困難的一個很重要的原因。教師先以一種很輕松的心態面對新知識，才能給學生學好生物的信心，教師要在教學過程中關注學生的情感狀態，多進行鼓勵，消除學生對生物的懼怕感。因此，教師要不斷提高業務水平，注意授課方式，用生動的語言授課，讓課堂變得有趣味性。比如，在進行一些概念的記憶方面，教師可以教給學生用諧音法、聯想法等幫助記憶。把生物知識以一種簡練生動的語言表達出來，如用比喻等，讓學生容易理解和學習。此外，在課堂上運用幽默性語言，能夠有效活躍課堂氣氛，拉近師生距離。

最后，高效課堂的核心是學生，教師在授課過程中要做好引導工作，讓學生成為課堂的主人。長期以來，教師和學生的角色定位處于一個錯誤的狀態，教師在課堂上的講解占據主要部分，學生處于被動接受的狀態，等待教師進行知識的灌輸。新課改要求教學理念的革新，教師在教學過程中，要注意調動學生的積極性和主動性，減少講解的時間，利用各種方式鼓勵學生主動學習，主動去發現問題、勇于提出問題，并且自己去解決問題，從而獲取知識。在教學程序的設計中，具體環節的實施時，要注意學生的參與性，比如討論交流、提問等環節，讓學生以小組的形式互相交流學習、分享結果，在單位時間內獲取更多的知識。同時，在確保教學程序有序高效的基礎上，把注意力更加關注到學生的學習狀況、課堂氛圍和學習反饋上面，根據學生的反映和要求及時做出調整。

根據高中生物的學科特點，教師要引導學生進行探究性學習，培養學生的問題意識，不斷提高學生的問題分析和解決能力，讓學生進行自主學習、合作學習。此外，《普通高中生物課程標準》明確規定要提高學生的生物科學素養，因此，要讓學生積極參加有關的實踐活動，讓學生把所學知識與生活聯系起來，由此提高學生的生物科學概念和探究能力。

另外，教師在每次的課堂教學后都要進行及時總結，根據實施狀況和學生反饋及時進行調整和改進，使高效課堂在下一次的實踐中發揮最大作用，取得良好的教學效果。

總之，如何構建高效課堂是每個教師都應該積極思考的問題，教師要不斷尋求各種有效方式，提高課堂效率，使教學效果達到最大化和最優化，推動教育事業的發展，推動新課改順利進行。