淺談幼兒園區域活動中材料的投放

李小娜

（河北省保定市蠡縣幼兒園，河北 保定 071400）

引言

區域活動教育功能的實現主要是依靠材料的投放，以材料為橋梁展開區域活動能夠帶動幼兒認知能力的發展，為區域活動的順利展開提供重要的物質基礎，引導幼兒參與到具體操作的區域活動之中可以啟發幼兒的智慧，因此，教師應當采用科學的策略進行區域活動材料的投放。

一、在幼兒園區域活動中投放材料的意義

區域活動主要指的是教師根據具體的教學內容與幼兒的學習特點來創設學習的情境，引導幼兒在主動探索和學習的基礎上帶動幼兒全面素質的發展，材料投放是展開區域活動的重要物質基礎，豐富的材料能夠在激發幼兒活動積極性的基礎之上帶動幼兒展開主動學習，由于兒童的認知主要是來自實際操作，在幼兒園區域活動當中投放材料可以幫助幼兒主動地進行認知結構的建立。現階段我國幼兒園區域活動當中仍然存在著一系列的問題，教師應當進一步的改革區域活動中材料投放的方式。

二、在幼兒園區域活動中投放材料的策略

（一）關注幼兒興趣和需要，提高材料投放針對性

在新課改的背景之下，教師越來越注重從幼兒的年齡特點和學習特點出發來設計區域教學活動，在滿足幼兒個性化發展需要的基礎上帶動幼兒素質的養成，因此，教師應當在進行材料投放時關注幼兒的興趣和需要，從而提高材料投放的針對性。

每個幼兒都是獨立的個體，根據幼兒的需要來設計材料投放的方式更能夠帶動幼兒參與到活動當中的積極性，在根據愛心醫院展開區域活動時，教師可以這樣引導幼兒：“小朋友們，大家去看過醫生嗎？在生病的時候，醫生能夠幫助我們更好地恢復健康。可見，醫生對我們來說非常重要，接下來就像小朋友們想一想醫生會用到什么樣的工具呢？”引導幼兒從生活實際出發展開主動思考可以使幼兒更好地參與到區域活動中，接著教師再為幼兒提供相應的區域活動材料，例如聽診器、空藥盒以及空塑料藥瓶等等，在這個過程中，教師發現幼兒對于空藥盒和空塑料藥瓶的興趣不高，對于醫生的畏懼心理壓抑了幼兒參與到活動當中的積極性。在了解幼兒興趣的基礎之上，教師再進一步改變材料投放的內容：“小朋友們，大家手中都有許多的貼紙，讓我們一起來裝飾一下這些藥盒和塑料藥瓶吧”在該案例中，教師仔細觀察了幼兒參與區域活動的情況，在結合幼兒實際需要與興趣的基礎上改變材料投放的內容可以有效提升材料投放的針對性，將區域活動的主題材料與能夠吸引起幼兒興趣的材料相結合可以拓展材料投放的內容，在這個基礎上，教師再引導幼兒展開活動：“小朋友們都非常棒，接下來就請一個小朋友來學做小醫生，另外一個小朋友來學做小病人，讓我們一起來玩這個游戲吧。”可見，教師在關注幼兒興趣和需要的基礎上提升了材料投放的針對性。

（二）結合具體區域活動，創新材料投放方式

不同的區域活動要求教師采用不同的材料投放方式，活動材料在很大程度上影響著幼兒參與到區域活動當中的效果，因此，教師應當在進行區域活動教學時結合具體的活動內容創新材料投放的方式，為幼兒的活動創設一個良好的心情和氛圍。

引導幼兒根據材料進行動手操作可以帶動幼兒注意穩定性的提升，在進行圖形拼接的區域活動教學時，教師可以這樣設計教學活動：“小朋友們我們的生活當中有許多的圖形，例如三角形、正方形和圓形，老師手中的圖片就代表了各種不同的形狀，接下來就請小朋友們根據老師手中的圖片一起來說一說這些是什么形狀呢？”引導幼兒在活動當中認識圖形可以激發幼兒的認知能力，在這個基礎上，教師再繼續說：“大家都非常棒，那么接下來就讓我們一起用卡片來制作一下這些不同的形狀吧。”在幼兒利用卡片進行圖形制作的過程中，教師要保證幼兒的活動安全，給部分動手能力較差的幼兒提供指導。在該案例中，教師沒有直接將各種圖形的形狀提供給幼兒，而是幼兒一起進行材料的制作，幼兒的動手能力能夠在這個過程中得到極大的激發，同時，幼兒也能夠更好地了解這些圖形。接著教師再繼續說：“小朋友們都做得非常好，接下來就讓我們根據大家一起做的圖形來拼一拼常見的小動物，如果要拼一只小豬的話，我會用到兩個圓形。”可見，教師在結合具體活動內容的基礎創新了材料投放的方式，充分提高了區域活動教學的質量。

（三）提供多層次材料，激發幼兒活動自主性

單一的材料投放已經不再適合新時代背景之下幼兒發展的需要，多層次的活動材料能夠更好地滿足區域活動的教學目標使，區域活動的展開更加符合幼兒學習的漸進性，從而激發幼兒參與到區域活動當中的自主性。

例如在進行美術區域活動的時候，教師可以這樣引導幼兒：“小朋友們，大自然中有許許多多不同的顏色，如紅色、黑色和綠色，小朋友們最喜歡哪個顏色呢？”有幼兒說道：“我最喜歡的顏色是紅色。”在激發起幼兒對于這部分活動興趣的基礎上，教師再說：“接下來小朋友們就可以選擇自己喜歡的顏色滴入裝了水的瓶內，大家可以選擇自己喜歡的彩帶來對玻璃瓶進行裝飾。”在這個美術活動當中，幼兒能夠認識更多的色彩，教師在尊重幼兒自主性的基礎之上引導幼兒選擇了自己喜歡的顏色，接著教師再進一步的升華區域活動：“大家都制作了自己喜歡的玻璃瓶，接下來小朋友們可以根據老師手中的數字卡片用金屬本來敲擊玻璃瓶，比如說如果是卡片上是3 的話，大家就敲三下。”教師再將金屬棒分發給幼兒，在這個過程中，教師為幼兒提供了多層次的材料，隨著區域活動的不斷推進，教師將不同的材料投放給了學生，幼兒的活動自主性也能夠在這個過程當中得到極大地激發。

結語

在合理設置區域環境的基礎上展開區域活動是幼兒教育的重要內容，幼兒的天性好動，區域活動的展開更能夠帶動幼兒全面素質和認知能力的發展，因此，教師應當從幼兒的興趣和需要出發來進行材料的投放，在提供多層次材料的基礎之上激發幼兒的活動自主性。