探究游戲在幼教課堂中的應用

鐘楠

（江西省瑞金市云石山鄉云石山中心幼兒園，江西 贛州 342500）

幼兒大多是處于三歲至四歲年齡階段的一個群體。年齡的限制使幼兒在接受生硬的課堂內容時，不能很好地進行理解和吸收。教師在教學幼兒時，需要根據幼兒的年齡特征，充分發揮游戲在課堂當中的作用，利用游戲的趣味性，使課堂內容生動有趣，課堂教學效率得到提高。因此，探討幼兒教學過程中的游戲方式，如何利用游戲提高課堂效率意義重大。

一、創設情境，提高幼兒興趣

創設情境是幼兒教學過程中重要的環節，教師需要根據日常生活中出現的場景進行教學，這樣可以有效調動幼兒的學習興趣，使幼兒愿意主動參與到課堂當中。且有效加深了幼兒對該堂課內容的印象，為幼兒學習創造了良好的學習環境。幼兒在教師創設的情境中，能夠更深入地理解課堂，且有利于樹立幼兒的合作意識，使幼兒在潛移默化中接受課堂知識內容。

例如：教師在鍛煉幼兒的綜合能力過程中，可以組織幼兒進行角色扮演活動：生日宴會。教師可以先詢問幼兒的個人喜好，并根據此為幼兒設計不同的動物頭飾，然后從中選取一位作為生日宴會的壽星。教師指導壽星安排生日宴會上的一系列活動。如選取到的動物為小熊，那么頭飾為小熊的幼兒需要在生日宴會舉行前為同學們遞送生日邀請函。其他幼兒需要為壽星準備生日禮物。當宴會開始時，壽星的朋友陸續進入生日宴會，將準備好的禮物送給壽星，并祝“生日快樂”。在壽星道完謝后，開始進餐。完成后，朋友們開始為壽星準備生日蛋糕，壽星許愿過后，大家開始吃蛋糕。吃蛋糕時，小朋友們互相謙讓，不爭不搶，使宴會在一片歡聲笑語中結束，朋友們相繼離場。通過創設情境，不僅提高了幼兒的口語表達能力，而且增強了幼兒的集體意識，有效提高了幼兒教學課堂效率。

二、回歸生活，培養幼兒習慣

教學離不開生活，不存在離開生活的教學。教師在教導幼兒時，需要使幼兒回歸生活，根據幼兒的天性組織開放性的游戲，使幼兒的感官能夠在游戲過程中得到充分的體驗感。通過與同學們以及周圍環境的互動得到知識，且有效提高幼兒各方面的能力。幼兒教師不能使幼兒被迫接受知識，而是需要為幼兒創造輕松的學習環境，使幼兒通過自己的不斷探索獲得知識，使幼兒養成自主學習的良好習慣。

例如：為了推動幼兒智力的發展，教師可以組織“迷你超市”活動。教師可以將每天的一個半小時設定為“迷你超市”開放時間。在“迷你超市”中，學生可以買到小零食、學習用品等物品。超市人員以及購物人員均由小朋友擔當，在幼兒教師的指導下完成貨幣的流通。多次操作以后，幼兒可以獨立完成購物，售貨員與顧客角色之間的轉化也能夠游刃有余。“迷你超市”關閉時，教師需要指導幼兒將游戲材料歸位。通過這種方式，容易吸引幼兒的注意力。組織專門的開放性活動，有利于集中幼兒的注意力，使幼兒養成良好的生活習慣。通過游戲，既能使幼兒獲得游戲的體驗感，也能使幼兒在游戲過程中提升自己的綜合能力。

三、組織活動，豐富幼兒情感

幼兒的教學任務不能僅僅依靠幼兒教師，幼兒與家長之間的情感交流也是幼兒教學任務之一。家長由于各種各樣的原因將幼兒放在全日制的幼兒園中，缺少與幼兒之間的情感交流，這導致幼兒與家長之間的關系越來越差。組織親子活動，不僅能夠加強幼兒與家長的關系，家長的有效配合也能夠使教師教學工作得以順利開展，對推動幼兒發展起到良好的作用。

例如：在母親節時，幼兒教師可以組織“感恩母親”親子活動，邀請幼兒家長參與到該活動中，鼓勵家長盡量抽出時間在節日陪伴自己的孩子，請家長配合幼兒教師教學工作的開展。由于母親節是在周末，所以活動可以在周五舉行。當幼兒家長到達指定場地后，幼兒教師可以先提問幼兒：母親的生日以及母親的愛好等問題。大部分幼兒對于教師提問的問題都無法回答應，缺少對母親的了解。隨后幼兒教師可以讓幼兒與母親進行交流，從母親那里獲得答案后，再回答問題。在該環節結束后，教師可以組織幼兒集體合唱“世上只有媽媽好”，鼓勵幼兒和家長完成母親節的賀卡以及禮物的制作。親子活動結束后，教師還可以布置相應的周末作業。如“我為媽媽做點事”。通過組織親子活動，加強幼兒與家長之間的關系，幫助家長更深入地了解幼兒的情況。教師也可以在游戲過程中觀察幼兒的表現，有針對性地對幼兒進行教學，使教學工作得以順利開展。

總而言之，在幼兒教學過程中，教師應該摒棄傳統的教學方法，將游戲貫穿在幼兒教學中，使幼兒在游戲過程中獲得知識以及情感上的體驗。課程回歸生活，保證幼兒在輕松和諧的環境下學習，有效活躍課堂氣氛，提高幼兒課堂參與度，充分發揮游戲的作用，推動幼兒全方面發展。