小學數學教學中實施創意教學初探

張樹芳

（衡水市桃城區鄭家河沿鎮談莊小學，河北 衡水 053000）

在小學數學的教學過程中，數學知識的學習不斷深入，學生會接觸到更加多樣化的數學概念及計算內容，數學知識的抽象性特點逐漸得到展現，在理解和掌握上會出現一定的困難，另一方面，伴隨著數學學習的不斷開展，學生本身的新鮮感也在不斷消逝，久而久之對于數學學習就會失去興趣。創意教學的實施，能夠將復雜、抽象的數學知識進行轉化，讓學生在學習的過程中能夠更好地理解數學。拓展更加多樣化的教學內容，使數學知識的學習充滿樂趣，激發學生的學習興趣。

一、目前小學數學中存在的主要問題

在小學數學課堂教學中，很多數學老師依然以強迫'的形式進行教學，將知識點揉碎了塞給學生，而不是讓學生自己去探索以及思考.這種刻板、僵硬的教學方式是不可取的。小學生本身由于年齡的限制缺乏獨立思考的能力，這時候假如老師沒有發揮好引導者的作用，那么小學生就會輕易地被老師灌輸的知識所限制，也就不可能體現數學教學的價值。有的學生在學數學的時候會感到很迷茫，認為數學所學的知識點沒有實用性，無法跟語文、英語這樣的科目相比，這一點使學生在學習時無法有一個積極樂觀的心態，學生也就不可能從中學到什么有價值的東西。很多老師也知道傳統教學方式已經跟不上時代的步伐，所以會時常開展比賽。在比賽中進行教學，殊不知這樣只會起到事倍功半的效果。不僅不利于學生吸收知識點，與此同時還會增加他們的壓力。筆者認為輕松愉悅的教學氛圍更有利于教學的開展，而比賽這樣的教學方式，既容易打擊學生的信心，又弱化了數學的影響力。

二、利用信息技術實施創意教學

伴隨著信息技術的不斷發展，現代教育逐漸成為了主要的教育形式，在教學的過程中，教師能夠選用更多樣化的教學內容，拓展學生的知識視野，使用圖片、視頻等多媒體形式，將數學知識更直觀地進行展示，學生也能夠更好地理解和掌握。例如，在帶領學生學習《圖形的運動》這一節時，就可以借助信息技術帶來的巨大優勢，向學生展示天安門廣場、頤和園等相應的建筑物，讓學生找一找它們當中存在的軸對稱圖形，總結一下軸對稱圖形都有什么樣的特點。借助多媒體設備，讓學生到講臺上進行操作，自己制作一個軸對稱圖形，加深學生對軸對稱的理解。也可以讓學生將軸對稱圖形進行平移和旋轉，來制作出自己喜愛的圖案。教師在帶領學生學習乘法知識的過程中，也可以借助信息技術來查閱一些相關資料，將教學內容進行補充，讓學生能夠感受到乘法知識的魅力，拓展多樣化的應用問題，讓學生將乘法知識進行應用，加深學生的理解和掌握。有效利用現代教育帶來的優勢，能夠使小學數學教學更加具有層次感，學生在學習的過程中也能夠得到綜合、全面的提升，將創意教學合理融入到教學的每一個環節當中。

三、在動手實踐過程中施行創意教學

在數學知識的學習過程中，實踐永遠比理論知識更加直接，通過動手操作，學生能夠更直觀地感受數學知識內容，并且將數學知識加以應用。在新課程改革中，也著重強調了學生本身的主體地位，所以在實際的教學過程中，教師應當注重開展動手操作，將創意教學加以實施。例如，在帶領學生學習周長這一節時，可以將抽象的數學知識與生活實際進行結合，讓學生有動手操作的機會，進行相應的實踐學習。在教學之前準備好一根繩子，讓學生使用這根繩子來纏繞講桌、文具盒等物體，通過測量繩子的長度來計算這些物體的周長，并且來分析決定周長的因素都有哪些，帶領學生推導長方形、正方形等圖形的周長計算公式，幫助學生了解相應的知識內容。在帶領學生學習“加與減"的過程中，教師可以拿粉筆來進行示范，讓每名學生自己拿出一些粉筆，并且將學生分成兩組，最后讓兩組同學計算一下自己組內的粉筆總數，比一比那一組的粉筆最多，通過這樣的形式，學生對數學知識的理解也能夠更加深刻。借助動手操作的形式，讓學生參與到數學知識的學習，理解數學的本質，并且能夠應用數學知識解決實際的問題，培養學生的數學應用能力。

四、利用數學游戲開展創意教學

在日常教學過程中，可以開展類似數學魔術的方法，從而保證創意教學策略的順利實施。舉個例子，教師讓學生隨便寫一個數字不全相同的五位數，然后讓學生用這五位數中的五個數字再隨意組成另外一個五位數，再用較大的五位數減去較小的五位數，并算出得數。這時候，教師讓學生保留得數中的任意一個數字，把得數的其他數字告訴大家。最后教師只要把學生告訴自己的數字一直相加，再將得數中各個數位上的數字相加，得到一個一位數。再用9 減去這個一位數就可以知道學生保留的是什么數了。比如，第一個五位數12345，第二個五位數54321，相減得41976。如果學生保留6，把4、1、9、7 告訴老師。那么通過4+1+9+7=21，2+1=3，9-3=6，我們就可以知道學生保留的數字。

不同的學生具有不同的智力水平以及知識基礎，所以小學數學老師在教學過程中重視學生的個體差異是很有必要的，要根據學生的不同學習情況采取不同的教學對策。如果開展統一式教學，那么在教學過程中就會出現很大的困難：教學目標太高學生不一定可以完成，如果適當放寬要求學生又會沒有參與的興趣。所以在數學魔術創意教學的過程中，要根據學生的個體差異來制定不同的學習目標。學習能力強的學生可以去探究數學魔術的原理，學習能力較弱的學生可以在按部就班的實踐操作中提升學習興趣。數學老師要準確對學生之間的差異進行分析，然后熟練掌握如何運用學生差異這種寶貴的課程資源。只有這樣才能幫助學生真正地愛上數學，最終實現全體學生的全面健康發展。