淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

高興宏

（重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心，重慶 402460）

中職教育的目標(biāo)是短周期內(nèi)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，掌握基本行業(yè)從業(yè)技能的初級(jí)和中級(jí)人才。而隨著社會(huì)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，企業(yè)除了對(duì)學(xué)生基本的技能知識(shí)提出了更高要求之外，還要求學(xué)生必須要掌握一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐和操作能力。因此作為中職教師，密切關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性的解決措施將會(huì)是有效提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。具體探究過(guò)程如下。

一、目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證

在任何學(xué)校中，教師始終都是教學(xué)活動(dòng)中的主力軍，是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的主要領(lǐng)路人。只有教師本身能力過(guò)硬，素質(zhì)達(dá)標(biāo)，才能夠科學(xué)保證教學(xué)效率，才能夠有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀中卻普遍存在著教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量相差甚大的問(wèn)題，給學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、給中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了極大的影響。久而久之，這樣一種情況就造成了中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的落后，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用能力自然難以提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃脫節(jié)，教學(xué)實(shí)用性較低

中職學(xué)校的主要教育目標(biāo)是在較短周期內(nèi)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)人才，以此來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)性和專業(yè)性人才的需要。計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課，但很多中職學(xué)生的主攻方向并不是計(jì)算機(jī)，而教師統(tǒng)一化的備課和教學(xué)則無(wú)視了學(xué)生專業(yè)之間的差異，無(wú)視了學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上的差別，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不到與自己未來(lái)求職就業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求低，統(tǒng)一化的教學(xué)反而增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。例如，計(jì)算機(jī)統(tǒng)一教學(xué)VB 編程，但對(duì)秘書專業(yè)或者學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)用性很低，學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)反而會(huì)影響學(xué)生的整體職業(yè)規(guī)劃。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)方向的不匹配，教學(xué)信息的適應(yīng)性較差是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)最為突出的問(wèn)題，也是影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展最為嚴(yán)峻的難題。

（三）學(xué)生自主練習(xí)機(jī)會(huì)少，計(jì)算機(jī)能力提升較慢

計(jì)算機(jī)是一門強(qiáng)調(diào)自主操作和實(shí)踐的學(xué)科，教師的講解主要用于豐富學(xué)生的理論知識(shí)，而無(wú)法替代學(xué)生個(gè)人的練習(xí)與操作實(shí)踐。而受課堂教學(xué)時(shí)間的局限以及部分學(xué)校教學(xué)條件的局限，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生真正上機(jī)練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多，甚至有的教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果的考察也剔除了上機(jī)操作部分，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果偏向理論性，在實(shí)用性和實(shí)踐性上略顯無(wú)力，且學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提升較慢，綜合素養(yǎng)發(fā)展不足，故而對(duì)將來(lái)需要大量使用計(jì)算機(jī)和操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分不利，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的構(gòu)建也影響較大。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高教師教學(xué)素質(zhì)，保證教學(xué)基本質(zhì)量

要想保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的一般質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)的改變，首要做出改變的就是教學(xué)指導(dǎo)者，也就是計(jì)算機(jī)教師。總體來(lái)看，作為一名中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師必須要以敏銳的教學(xué)目光發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的運(yùn)用變化，以發(fā)展性的眼光推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式創(chuàng)新，以專業(yè)性與科學(xué)性的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，這樣才能夠有效提升教師隊(duì)伍專業(yè)性與教學(xué)素質(zhì)，最大程度保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)部分教師教學(xué)理念落后，創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，教師要積極了解計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，主動(dòng)參加教學(xué)研討會(huì)，閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)論文，緊跟教學(xué)潮流，不斷豐富自己的教學(xué)理念。而針對(duì)部分教師專業(yè)性不夠的問(wèn)題，教師本人則要進(jìn)行積極的進(jìn)修學(xué)習(xí)，開(kāi)展組內(nèi)教學(xué)交流活動(dòng)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)的準(zhǔn)確性與專業(yè)性。只有這樣，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量才能夠得到有效的保證和提高，繼而為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）深化教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生特定的計(jì)算機(jī)技能，提高學(xué)生專門性的計(jì)算機(jī)操作能力來(lái)打造學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的把握要點(diǎn)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)教學(xué)要區(qū)別化對(duì)待，以提高教學(xué)的適應(yīng)性和實(shí)用性為主要目標(biāo)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同專業(yè)單獨(dú)備課。另一方面，學(xué)校方應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向安排不同的計(jì)算機(jī)教師。如針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，教師計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)落實(shí)在辦公室軟件操作、網(wǎng)絡(luò)備課軟件使用、慕課制作等方面，密切關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的主要方向，從而最大程度提高教學(xué)的實(shí)用性。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，為學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)操作的機(jī)會(huì)

以理論教學(xué)為支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，關(guān)注學(xué)生的上機(jī)操作體驗(yàn)感，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)。一方面，針對(duì)客觀條件不足造成的教學(xué)問(wèn)題，教師要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，規(guī)劃設(shè)備場(chǎng)地，盡可能保證學(xué)生每節(jié)課的上機(jī)操作時(shí)間。例如，課堂上教師一邊講解一邊讓學(xué)生跟著操作，通過(guò)將教師和學(xué)生的課堂時(shí)間重疊來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的上機(jī)機(jī)會(huì)。而課后教師可以開(kāi)放計(jì)算機(jī)教室，有效延展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間和空間，讓學(xué)生及時(shí)回顧課堂教學(xué)內(nèi)容和自主練習(xí)。另一方面，教師要善用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，打造遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課教學(xué)，讓學(xué)生利用家中充足的時(shí)間和良好的條件進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

綜上所述，無(wú)論是從教師方還是學(xué)生方來(lái)看，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中依舊存在著很多顯著的問(wèn)題，部分教師本身教學(xué)素質(zhì)的不足，計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之間聯(lián)系的松散以及學(xué)生自主性不足，實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題極大地阻礙了中職學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師要著重關(guān)注以上問(wèn)題，形成一一對(duì)應(yīng)的解決策略，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)的成果真正由學(xué)生共享，并不斷推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。