淺談高中體育教學(xué)中的分類教學(xué)模式

黃云天

（江西省豐城中學(xué)，江西 宜春 331100）

新課程理念強(qiáng)調(diào)高中體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，以及輕松、愉悅教學(xué)氛圍的構(gòu)建。而分類體育教學(xué)模式的應(yīng)用不僅具有良好的針對性，也能夠在全面激發(fā)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠得到顯著提升。因此，對于分類教學(xué)模式的應(yīng)用研究，其教師應(yīng)給予足夠重視。

一、分類教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育教學(xué)的重要性

分類教學(xué)模式簡單說就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來對體育科目進(jìn)行選擇，教師在全面掌握學(xué)生選擇的科目之后，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來組織針對性的教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以及綜合素質(zhì)來調(diào)動其參與熱情。但是就我國當(dāng)前的體育教學(xué)來講，嚴(yán)重地制約了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與信心的提升，導(dǎo)致學(xué)生的身心無法得到健康、全面的發(fā)展。而采用分類教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容與方式不僅能夠充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，也能夠全面適應(yīng)師生的個性發(fā)展，在不斷增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也能夠不斷提升教師的教學(xué)熱情。

二、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）集中分組

這一教學(xué)方式的應(yīng)用主要考慮的是學(xué)生在體質(zhì)方面存在的差異。高中正處于長身體的時(shí)期，每個人身體素質(zhì)的發(fā)展都是不同的，所以在體能方面也會存在交代差異。對此，高中體育就可以結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生體質(zhì)差異，科學(xué)、靈活的采用分組式教學(xué)方式，具體來講，就是對全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，對某一運(yùn)動要領(lǐng)給予詳細(xì)、認(rèn)真的講解，然后再結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)差異開展分組訓(xùn)練。而分組訓(xùn)練也分很多種，學(xué)生可以結(jié)合不同項(xiàng)目與自身的實(shí)際體能情況，選擇更加適合自己的訓(xùn)練方法，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，也能夠讓每位學(xué)生的身體素質(zhì)都得到顯著提升。而在完成相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目之后，還可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)增加訓(xùn)練強(qiáng)度，在充分保障訓(xùn)練安全的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)新目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷超越自我。

（二）班級組合

大部分高中學(xué)校都比較重視文化課的學(xué)習(xí)、互動，而往往會忽視體育課程的開展，特別是對于大多數(shù)女生來講，對于體育課常常會產(chǎn)生一種抵觸、逃避的心理，對于體育教師布置的訓(xùn)練任務(wù)通常也是敷衍了事，甚至是直接在班級里學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，這些現(xiàn)象的存在也在一定程度上制約著高中生身體素質(zhì)的提升，以及高中體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

對此，教師應(yīng)重視起學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。結(jié)合高中生喜歡交友的特點(diǎn)，體育教師可以結(jié)合實(shí)際情況試著組織大體育教學(xué)活動，也就是組織多個班級開展體育活動，讓更多擁有相同興趣愛好的學(xué)生能夠在訓(xùn)練中拉近彼此之間的距離，增加活動效果。具體的訓(xùn)練方法還是要顧及到學(xué)生間的差異性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體能情況與興趣愛好，對體育項(xiàng)目進(jìn)行合理分類。比如，男生一般都比較喜歡球類運(yùn)動，教師就可以組織其在籃球、足球等場地開展相應(yīng)運(yùn)行鍛煉；而女生通常都對技巧類的項(xiàng)目比較感興趣，如體操、毽球等，對此教師就可以組織其在比較空曠的場地開展相應(yīng)的體育活動。要特別注意的是，對于一些對體育運(yùn)動不感興趣的學(xué)生，教師絕對不能忽視，應(yīng)引導(dǎo)其適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┞堋⒂鹈虻然A(chǔ)，且難度系數(shù)較小的項(xiàng)目，進(jìn)而住進(jìn)培養(yǎng)和提升這類學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。通過開展這種分類體育運(yùn)動，不僅能夠讓每位學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)腻憻挘灿兄谒刭|(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）個別分類

現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高中體育教學(xué)設(shè)施還有待完善，如，師資力量的缺乏，不同年級的學(xué)生通常都要由用一批教師進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)，體育教學(xué)設(shè)施也不完善，難以全面適應(yīng)高中體育教學(xué)的實(shí)際需求。而在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，其教師往往都比較重視籃球投籃技術(shù)要領(lǐng)，以及跑步呼吸調(diào)節(jié)等理論知識的傳授，卻很少會讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來理解掌握。在這種背景下，不僅會逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，也會導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)差異越來越大。

對此，教師應(yīng)強(qiáng)化分類體育教學(xué)模式的應(yīng)用，對于不同體育基礎(chǔ)水平的學(xué)生采用個別指導(dǎo)的教學(xué)方式。比如，在開展短跑訓(xùn)練時(shí)，教師就可以將基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生組織在一起，進(jìn)行個別訓(xùn)練，引導(dǎo)其先從起步入手，讓學(xué)生先對正確起跑姿勢進(jìn)行熟練掌握，然后再為其傳授沖刺技巧，并引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)注意事項(xiàng)。這種個別指導(dǎo)的訓(xùn)練方式的靈活運(yùn)用，不僅可以逐漸增強(qiáng)體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，也能夠不斷提升班級身體素質(zhì)的平均水平，從整體上提高體育教學(xué)效果。另外，也可以將一些游戲、競賽元素融入其中，這樣在增強(qiáng)教學(xué)效果與效率的基礎(chǔ)上，也有助于學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識的形成。

總之，作為學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大，以及最重要的成長階段，高中時(shí)期家長與教師不能一味地追求學(xué)生成績的提升，對于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展也要給予足夠關(guān)注。因此，各學(xué)校和教師應(yīng)充分發(fā)揮體育課程的作用，科學(xué)、靈活的利用分類教學(xué)模式開展各類體育活動，為學(xué)生的身心鍛煉構(gòu)建良好的環(huán)境，也讓學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)、心理壓力能夠在體育課堂上得到釋放，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康成長。