淺談高中語文核心素養培育策略

冉波

（重慶市酉陽第一中學校，重慶 409812）

高中語文學科雖然在高考中占分比重較大，但由于一些客觀因素的影響，受重視度并沒有上升，反而由于受英語國際化趨勢的影響有所下滑。高中語文學科的核心素養包括語言的構建與運用，思維的提升與發揮，文化的理解與傳承等多個方面，教師只有正確地認識到語文核心素養的內涵，才能對癥下藥，達到提高語文教學效果的目的。文章通過對高中語文學科核心素養的實質內涵進行探究與分析，討論出了一些有關培育路徑的方法。

一、高中語文學科核心素養的內涵

高中語文學科核心素養的實質內涵，包括思維的提升與發展。教師在教學過程中，要適時為學生提供發散思維所需的契機。有了契機，就能促使學生開拓思維，發揮想象力，達到提升學生思維能力的目的。研究表明，學生只有通過有效思考才能做到語言的構建與運用，二者是相輔相成，密不可分的。在現實生活中，知識與實踐的結合，有助于學生思維能力的提升。充分調動學生的思維，可彌補教師個人的思維局限，保證課堂的活躍性，學生的積極性，也對師生關系的融洽發展有所助益。

二、高中語文學科核心素養的培育策略

（一）營造良好的學習氛圍是前提

俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，可見環境對學生的學習有著深刻的影響。因此，教師在激發學生的學習興趣后，需要為學生營造良好的學習氛圍，使學生的學習興趣保持穩定，從而真正實現興趣作為一種內在動力的作用，真正實現對語文知識的有效滲透。要營造良好的學習氛圍，首先，教師要不斷提高自身的文化素養，從而更好地培養學生的文化素養。其次，教師要創新教學方法，增強學生學習傳統文化的興趣。最后，教師要善于利用課余時間，如：鼓勵學生課后閱讀經典著作、宣傳中國傳統節日等。

（二）強化閱讀教學，培養核心素養

閱讀教學是高中語文教學的重點，它決定著學生對文章的理解。在核心素養的培養中，閱讀教學是加強語言建設和應用的方法之一。教師在教學工作中應多方面、全方位地幫助學生進行口譯，以增強學生的閱讀興趣；還可以教給學生一些技術性的東西，幫助學生掃清閱讀障礙。在這樣的前提下，學生會愛上閱讀，閱讀的積極性會大大提高，知識的積累也會越來越多。比如在《祈福》的教學中，可以先理清文章的脈絡，劃分重點，再細化故事體驗、表情描寫、人物變化等方面，使整篇文章的層次更加清晰。此外，教師應將學習自主權留給學生，以培養學生對文章語境的把握能力。最后，教師可以找到一篇類似的文章，讓學生根據課堂學習模式對文章進行分析和解讀，保證學生能夠充分掌握閱讀中運用技能的方法。

（三）運用情境教學，培養核心素養

高中生的思維能力不夠活躍。教師要根據教學內容設置相關問題情境，引導學生思考，培養學生獨立思考的習慣，從而加深對教材教學內容的理解。比如，在學習《雨巷》時，老師可以讓學生注意雨天和校園正常天氣的區別，然后讓學生帶著問題閱讀課文。或者創造一個問題情境。詩人在這首詩中表達了什么樣的情感？他真的遇到這樣一個女孩嗎？我們可以讓學生想象，然后提問，獎勵回答好的學生，從而提高學生的積極性。如果學生的回答中存在一些偏頗的問題，教師應給予引導，引導學生進入正確的思維方式。

（四）教學中滲透傳統文化，培養核心素養

中華文明經過五千年的積累和沉淀，留下了太多燦爛燦爛的文化，這些文化是中國人民最寶貴的財富，不能用金錢來衡量。高中語文教師要把傳統文化教育融入高中語文課堂，充分利用語文教學的優勢，提高學生對傳統文化的認識，保證傳統文化的繼承和發展。讓學生在語文學習中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。語文教材是一種重要的教學資源。教師要充分了解教材，根據需要挖掘教材中蘊含的豐富教學資源。高中語文教材精心編排，符合高中生身心發展規律和年齡特點，每一本都是值得我們反復學習的經典著作，蘊含著深厚的傳統文化內涵。然而，在傳統語文教學中，教師更注重對傳統文化知識的傳授，從而忽視了其“人文性”的特點，因而教學效果不佳。因此，教師要善于挖掘教材，注重傳統文化內涵的教學，增強學生對傳統文化的理解、認同和自豪感，更好地繼承和弘揚傳統文化。

三、結束語

綜上所述，高中語文教學應注重核心素養的培養，但仍有許多不足有待解決。因此，語文教師必須在教學過程中不斷創新和學習，以德育為目標加強閱讀教學，創建一種新的語文教學體系，將傳統文化與現有優秀文化相結合，發展素質教育，增強學生的民族凝聚力和文化認同感，使學生成為具有較強核心素養的優秀人才