淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)與實(shí)踐

葛丹

（大廠回族自治縣城區(qū)第一小學(xué)，河北 廊坊 065300）

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)中要注重充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。新改革、新的教學(xué)理念要教師不斷創(chuàng)新，要求師生之間建立一種新興的互動(dòng)模式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、提升教師素質(zhì)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

（一）增強(qiáng)互動(dòng)觀念。師生互動(dòng)意識(shí)直接影響著互動(dòng)形式、內(nèi)容及互動(dòng)效果。師生間的互動(dòng)包含認(rèn)知行為、互動(dòng)行為，還包含情感互動(dòng)。教師的互動(dòng)理念不能跟上時(shí)代發(fā)的要求，不符合新的教學(xué)理念，就容易被傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛。課堂是教師的舞臺(tái)，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中占了主導(dǎo)地位，學(xué)生只能亦步亦趨跟著教師的思維走，他們沒有自己的思維，談何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢。

教師能準(zhǔn)確地把握課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，能預(yù)知師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題并采取相應(yīng)的措施，這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。在教研活動(dòng)中，與其他教師共同探討如何切實(shí)有效地增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，傾聽教師間的經(jīng)驗(yàn)，并把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

（二）訓(xùn)練學(xué)生思維。由于各種因素的影響，學(xué)生間存在某些差異，因此，他們思考的方式、方法也不盡相同。有些教師由于認(rèn)知能力有限，提出地問題有一定的局限性，其意圖是兼顧班級(jí)學(xué)生，但卻忽視了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。有部分教師往往花費(fèi)太多的精力與時(shí)間讓學(xué)生單純地記憶數(shù)學(xué)概念、定理，如果教師能由淺入深地設(shè)計(jì)出一系列的問題，讓學(xué)生通過思考總結(jié)出概念、定理、公式，那樣，學(xué)生的記憶更深刻、持久。

小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)地位。小學(xué)階段是思維發(fā)展、形成的重要時(shí)期，同時(shí)也是形象思維逐步向抽象思維過渡的重要階段。這一階段，如果教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，不利于他們今后的發(fā)展。因此教師要提出一些有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們敢于質(zhì)疑、樂于探究、勇于創(chuàng)新，而不是形成一種固定的思維模式。

（三）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)能力及知識(shí)水平直接影響著師生互動(dòng)的效果。教師知識(shí)匱乏，他就不能深入解讀教材，不能對(duì)教材進(jìn)行再加工、創(chuàng)造，他們?cè)谧非笳n堂提問的效果，探尋互動(dòng)模式的同時(shí)，教學(xué)效率仍不高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，只有這樣，才能靈活運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不斷創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。教師只有具備足夠多的教育理論知識(shí)，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，才能采取相應(yīng)的方式與方法。他們掌握的教育教學(xué)中的理論知識(shí)，對(duì)教師有一定的指導(dǎo)作用。教師要不斷充實(shí)自我，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，要勇于創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷提升自身的素質(zhì)。

二、小組活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的重要組成部分

合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中越來越引起教師的關(guān)注，小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的最基本形式，也是師生互動(dòng)過程中重要組成部分之一。

（一）組建合作小組。為了方便起見，小組合作中教師最常用的是同桌合作，這是最簡(jiǎn)單的合作方式，組員是活動(dòng)的“主角”，這樣的合作范圍小且隨機(jī)性很大的合作，也有按座位組成四人或六人組的，擴(kuò)大了互動(dòng)的范圍，學(xué)生換去的信息量增加了，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這種方式組建的小組隨意性強(qiáng)，不利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有很大的欠缺。因此，教師在組建小組時(shí)，要有科學(xué)性、目的性、層次性。

小組成員一般四至六人為宜，組員搭配要遵循一定的原則，應(yīng)依據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力、興趣等分組，學(xué)生層次要不同，這樣組建小組的目的是為了組員間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。小組成員并不是一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)、交流，有的小組會(huì)出現(xiàn)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，教師應(yīng)綜合考量，根據(jù)各小組的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整，改變交流對(duì)象，其目的是發(fā)揮學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生間的合作。

（二）把握合作時(shí)機(jī)。小組合作是師生互動(dòng)的重要方式之一，有的教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)習(xí)。這就需要教師要深入解讀教材，針對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況篩選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生自學(xué)就能解決，學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教材中有質(zhì)疑、易混淆、模棱兩可的問題時(shí)，教師可組織學(xué)生合作交流，這些有有挑戰(zhàn)性的問題，可激起學(xué)生的探索欲望。小組活動(dòng)次數(shù)不宜過多，時(shí)間不能太長(zhǎng)，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式，應(yīng)將教師講解、合作學(xué)習(xí)、自主探究有機(jī)地結(jié)合在一起，讓課堂教學(xué)更有實(shí)效。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要全面，有激勵(lì)性、科學(xué)性。對(duì)于過程評(píng)價(jià)，新課標(biāo)中明確指出：要注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。小組合作中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并做到學(xué)習(xí)過程要有效，這就需要教師觀察各小組的學(xué)習(xí)情況，并參與其中，及時(shí)有效地引導(dǎo)，全面了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而客觀的、全面的、實(shí)事求是的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、參與度等，明了自己小組的活動(dòng)情況，明確努力方向，對(duì)合作中出現(xiàn)的一些問題及時(shí)改進(jìn)。

小組成員通過合作，總結(jié)出一些獨(dú)特的見解、想法，這其中既有組員的智慧，也有團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)探究的結(jié)果。因此，教師及學(xué)生在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要給予學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，同時(shí)還要肯定團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，這樣，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的小組給予表揚(yáng)，能增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，為以后小組合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。教師的評(píng)價(jià)只能作為評(píng)價(jià)中的內(nèi)容之一，不能教師一概而論，教師更不能只用簡(jiǎn)單的“優(yōu)”“良”“可”“差”或等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們互評(píng)，要做到全面評(píng)價(jià)、科學(xué)評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)要有實(shí)效。