素質教育下小學語文高效課堂的構建策略探析

詹恒剛

(江西省上饒市鄱陽縣凰崗鎮九井小學，江西 上饒 334000）

引言：在語文教學過程中，教師們總是發揮自身的主導作用，進行“灌輸式”和“說教式”教學，學生非常被動地接受著教師傳授的知識，雖然教師按時完成了教學任務，但是學生的語文素養沒有得到提高。與此同時，在復習階段，許多學生會發現自己對之前學過的知識完全沒有印象。這種教學模式的確應該被摒棄，小學語文教師們也應該意識到自己肩負的責任，努力探索小學語文高效課堂的構建策略。

一、小學語文教學現狀

小學語文教學的內容主要為語文基礎，由于小學生很難長時間集中注意力，所以在教學過程中，教師需要利用各種方法讓學生保持高度集中，做到認真聽講、積極發言。與此同時，教師也應該將培養學生的語文核心素養作為主要的教學目標。現階段的語文教學較過去而言發生了巨大的變化。而“高效課堂”的定義也發生了改變。在傳統的語文課堂教學中，教師圍繞“應試教育”展開教學活動，所以學生成績的高低決定了課堂是否高效。這種教學模式雖然對學生語文成績的提高有一定的作用，但是高強度的語文作業讓學生感受到了前所未有的學習壓力，并且使學生逐漸對語文學習失去興趣，這種結果是家長和老師都不愿意看到的。

二、素質教育下小學語文高效課堂的構建策略

（一）在課前認真備課，保證課堂教學的有效進行

教師應該站在學生的角度考慮問題，讓學生能夠充分發揮自主探究能力，小學階段的語文教學旨在讓學生掌握一定的基礎知識和必備技能。而素質教育應該充分尊重學生的差異性，讓學生成為教學的主體。為了構建高效課堂，教師們就必須改變自己的傳統觀念，在開展教學之前先準備好教學計劃，設計教學環節，在教學時根據具體情況對教學方法進行一定的調整。例如，在教學一年級下冊的課文《養成好習慣》之前，教師可以先大致計劃教學時間，如：利用十分鐘進行生字認讀教學，利用二十分鐘講解課文，剩余的十分鐘用來進行課后練習。同時，教師還可以設計教學問題：“為什么要養成好習慣，如何養成好習慣？”在學生閱讀課文之前進行提問，這樣學生就可以帶著好奇心仔細閱讀課文，從而在一定程度上提高了學生的學習質量，課堂效率也能隨之不斷提升。除此之外，教師還可以設計一個小游戲，讓學生說出“自己眼中的好習慣”，在交流的過程中學生對“好習慣”的定義就會更加清晰，同時，一些學生可能將一些不良習慣當作好習慣，這時教師應該及時指正，從而讓學生能夠有效辨別好習慣和不良習慣，并在以后的生活中努力養成好習慣。

（二）利用豐富的教學手段提高語文教學的水平

語文是所有學科的基礎，只有熟練掌握語文知識，獲得語文素養，學生才能夠理解其他科目的內容。因此，小學語文教學的重要性大家有目共睹。新課程改革的不斷發展讓廣大教師重新審視自己的教學方法，許多教師都意識到自己的教學思維并不符合新時代的教學要求，所以教師們開始尋找新的教學模式。由于小學生年齡較小，對新鮮事物的好奇心較大，所以教師在教學過程中應該把握學生的這一特點，來選擇合適的教學方法。同時，教學方案不應該是一成不變的，教師應該利用豐富多彩的教學手段來激發學生的學習熱情，讓學生對語文學習保持新鮮感，這樣學生才能夠更加積極地投入到語文教學活動中。例如，在教學《黃山奇石》的過程中，教師可以在課程開始之前利用提問的方式進行導學：“同學們，你們聽說過黃山嗎？你們知道它在哪里嗎？黃山是黃色的山嗎？”這三個問題能夠吸引學生的注意，讓學生進行思考。接著，教師利用PPT 為學生展示黃山的圖片，并進行介紹：“黃山位于安徽省，俗話說‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’，可見黃山集天下山水之大成。今天，就讓我們跟隨作者的文字，一起走進黃山，觀賞黃山奇石吧！”當對“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”等奇石進行介紹時，教師可以為學生展示相關的圖片，以此讓學生對課文內容有更深的理解。

（三）在課后進行積極評價

小學生希望能夠通過表現自己來得到他人的肯定。如果能因為自己的進步而受到教師的贊美，那么學生的學習熱情就會在很大程度上得到提高。所以，教師的評價對學生是非常重要的。在教學過程中，教師應該時刻關注每一位學生，當發現他們的進步時，教師應該予以肯定，以此讓學生能夠以更加積極的態度面對語文學習。例如，在教學《望廬山瀑布》的過程中，教師可以提問：“同學們，大家對李白應該不陌生，誰能為大家背幾首李白的詩呢？”如果有學生愿意展現自己，那么無論該學生能背幾首詩，教師都應該夸獎該學生：“這位同學愿意主動起立背誦的勇氣值得大家學習！”這樣一來，在之后的課堂教學中，學生就會積極發言。

結束語：總而言之，構建小學語文高效課堂不可能一蹴而就，教師們應該發揮自己的學科優勢，將“寓教于樂”的教學理念貫徹落實，同時，學生們也應該積極配合老師，只有學生和教師之間建立平等和諧的關系，課堂氛圍才能夠更加輕松，教學才會更加順利。除此之外，教師們也應該理解高效課堂的真正意義，在此基礎上結合學生的具體特點設計合理的教學方法。從而在素質教育的背景下構建小學語文高效課堂。