小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

嚴(yán)秀琴

（新疆和田地區(qū)皮山縣木奎拉鄉(xiāng)小學(xué)，新疆 和田 845100）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性

閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀能力，有助于豐富學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生有效掌握文字的應(yīng)用書法以及文章的深層次含義，從而了解并掌握語言知識點，為日后的語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認識到融入語文教材的篇目通常是經(jīng)典文章，并且還具有正能量。通過開展豐富多元的閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，有效凸顯閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，屬于一項循序漸進的工作，必須要幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在閱讀實踐過程中不斷地積累素材，掌握更多的語言和詞匯，增強學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和文化涵養(yǎng)，能夠促進寫作教學(xué)的合理開展。

在語文教學(xué)活動中，大部分教師雖然重視閱讀教學(xué)，但是卻忽略了對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，過于關(guān)注學(xué)生的閱讀成績，如果長此以往地發(fā)展下去，可能會限制學(xué)生的閱讀能力發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的思路受到制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也會被阻礙。對于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，通過自主閱讀使學(xué)生感受到閱讀的奧妙以及閱讀的益處，汲取閱讀的養(yǎng)分，促進學(xué)生更好地思考。

二、小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對策

（一）科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用多元化的教學(xué)模式。例如，應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生搭建良好的閱讀情景，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入感，體現(xiàn)出文章的趣味性，滿足學(xué)生多元化的情感需求。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提供豐富的閱讀平臺。例如，深入挖掘語文教材的生活元素，適當(dāng)?shù)厝谌胨夭慕逃龑?dǎo)，使學(xué)生感受到語文知識充滿人情味。在閱讀指導(dǎo)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，必須要科學(xué)合理地整合資源，能夠考慮多媒體教學(xué)應(yīng)用于閱讀指導(dǎo)活動之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)有助于增加學(xué)生的知識量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生更好地感悟語文學(xué)習(xí)價值，但是開展的語文活動如果過程不合理可能會限制學(xué)生的思維發(fā)展，教師自身必須要強化思想認識，在教學(xué)活動中引入相關(guān)的案例對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)。由于小學(xué)語文閱讀對于小學(xué)生來講存在一定的難度，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的指導(dǎo)。尊重學(xué)生之間存在的閱讀個體差異，能夠基于學(xué)生的視角探究問題，明確學(xué)生的閱讀需求，緊密貼合部編版教材，并以此為基礎(chǔ)細致分析文章內(nèi)容，可以嘗試審核反思引入閱讀中的教學(xué)知識有效性，才能夠有的放矢地進行教育指導(dǎo)。

（二）合理傳授自主閱讀技巧

在閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，向?qū)W生傳授豐富的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和意識，有針對性地進行閱讀，使學(xué)生掌握精讀、細讀的方法，對于文本內(nèi)涵進行斟酌，感悟作者傳達的思想情感，從而形成情感共鳴。對于簡單的文章，教師可以采用閱讀的方法；對于具體的環(huán)節(jié)，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供閱讀空間，使學(xué)生進一步規(guī)范閱讀習(xí)慣，也能夠形成良好的閱讀模式。

有效傳授閱讀技巧，鼓勵學(xué)生自主閱讀，教師首先要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間和時間。教師在此過程中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)便可，如果教師仍然占據(jù)教學(xué)中的主要地位，可能會給學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感，教師也會限制學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性。所以教師必須要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，應(yīng)當(dāng)以教材為中心，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行合理閱讀，借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生合理地推薦閱讀素材，大部分教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，可能會對網(wǎng)絡(luò)教材嗤之以鼻盲目地認為學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)可能會使學(xué)生的思維發(fā)展受到侵蝕，但是教師如果過于封閉學(xué)生的思想，可能會取得適得其反的效果。所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，為學(xué)生推薦合適且具有一定價值的閱讀書籍，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在課后積極主動地思考探究培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（三）促進學(xué)生獨立思考

促進學(xué)生獨立思考是小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要方法之一，由于閱讀是伴隨個體終身的一種行為，所以如果能夠在小學(xué)階段就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以促進學(xué)生未來的發(fā)展。在這樣的情況下，教師必須要在閱讀教學(xué)的過程中不斷向?qū)W生灌輸獨立思考的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自己的思維中形成意識。再者，教師還需要為學(xué)生合理設(shè)置問題，讓學(xué)生對問題進行思考與質(zhì)疑，這一思考、質(zhì)疑的過程可培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽地闡述自己的想法，無論對錯，教師都應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，同時啟發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的道路上更進一步。

在促進學(xué)生獨立思考的過程中小學(xué)語文教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生擴大閱讀的氛圍，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多嘗試閱讀自己沒有接觸過的領(lǐng)域文章，當(dāng)學(xué)生具備了廣泛的閱讀習(xí)慣，就可以更好地在讀書過程中感受到樂趣。

（四）對學(xué)生閱讀行為進行規(guī)范

小學(xué)語文教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀行為進行規(guī)范，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要步驟，想要做到這一點，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，通過教師自身的正確閱讀行為去帶動學(xué)生。

除此之外教師還應(yīng)該在小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進行觀察，及時了解學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，積極地幫助他們解決問題，如此不僅僅可拉近教師與學(xué)生的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以起到對學(xué)生閱讀行為進行規(guī)范的效果與作用。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師只有充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動，才能夠讓小學(xué)生全身心地投入到對部編版教材文章進行鑒賞的過程中，培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習(xí)慣。