小學生書法教學中文化素養的培育途徑研究

山傳胤

（成都石化工業學校，四川 彭州 611930）

一、簡析書法教學的定義

書法教學，是在激發和培養學生的過程中，以理論培訓、具體實踐等方式幫助學生提高書寫水平，從而提升學生的文化修養，完善學生的藝術個性。

二、書法教學中滲入文化素養培育的意義

（一）書法教學有利于提升小學生的審美素養和道德品質

隨著現代科學技術的進步和計算機網絡的普及，部分學生不認同書法的重要性，很少在練字方面花費時間，導致小學生卷面書寫不整齊，甚至影響到整體閱讀。其實書法本身具有實用性和藝術性兩方面，一方面書法教學可以幫助人們認識更多的漢字，另一方面在書法的教學過程中，教師可以培養學生的審美意識，有助于提升學生的鑒賞能力。如今時代的快速發展使得人心浮躁，所謂見字知人，學生通過書法鍛煉可以穩定自身心性，比如通過了解歷史書法大家的人生經歷及作品，能讓學生明白勤奮刻苦的重要性，從而引導小學生樹立正確的價值觀，不斷完善自身道德品質。

（二）書法教學有利于加強小學生對民族傳統文化的理解

教師通過書法教學，可以加強小學生的書寫技能以及提升其藝術欣賞性，通過對知名作品創作背景的了解，可以很好地培養小學生的家國情懷。書法教育的目的從來不是為了讓小學生今后成為書法大家，而是因為通過書法練習可以端正小學生的書寫態度，利于培養小學生的自律性，同時使其理解我國漢字的藝術魅力，書法不只是體現了字體結構的歷史變化，還包含美學、歷史等方方面面的信息，小學生在接觸書法的過程中，可以有效地拓展其對歷史文化的理解范圍，從而更好地傳承我國傳統文化。

（三）書法教學有利于培養小學生的文化自信心

書法教學過程中，教師通過對漢字的結構及來歷進行講解，有助于小學生了解我國的文化發展過程。通過對漢字的學習，小學生可以充分的了解漢字的演化過程以及與此相關的詩詞歌賦等，從而領悟書法美學，在小學生充分了解書法藝術創作的文化背景后，必將被我國的民族文化所震撼，從而由衷的產生文化自信心。

三、小學生書法教學現存問題

在傳統應試教育的影響下，多數學校開設的書法課程只是為了迎合素質教育的要求，書法教學成為形式主義，教師并沒有讓小學生明白書法的真正意義，嚴重影響了小學生整體文化素養的培育。具備表現為：

首先在學校課程安排中，書法教學課時極短，其地位更在音、體、美等課程之后，書法教師缺乏足夠的教學時間，無法合理的安排教學內容；其次書法教師的教學方式過于單一機械化，師生之間缺乏良好的互動，呆板的教學方式無法引起小學生的學習興趣，使得學生對書法課程越來越不重視，大大降低了書法學習效率。

四、小學生書法教學中培育文化素養的途徑

（一）提高教師自身素養及書法教學水平

小學生心智發育不夠成熟，在小學階段的學習一般效仿教師的行為，一名優秀的教師可以在學生的心中樹立良好的形象，其各種正能量的行為對小學生的影響都是潛移默化的。書法課堂教學中，教師扎實的基礎知識以及道德品質，直接影響學生的效仿結果，因此要求小學書法教師要具備出色的書寫水平及豐富的文化素養，建議書法教師以楷書字體進行初始階段的授課，便于學生接受及模仿，對以后創作新的字體有十分重要的意義。

（二）注重學生個體差異性，高效開展書法教學

傳統的教學方式一般以教師為主，將教材中的知識講解給學生，讓學生反復記憶背誦即可，但是這種教學方式，只能導致學生被動的接受知識，無法做到主動理解。在新課程改革的影響下，我國教育理念發生了變化，素質教育被多數人認可接受，因此要求教師在教學活動中發揮指引者的作用即可，素質教育的培養必須重視學生的學習主體地位，在書法教學過程中，書法教師必須以學生的主體地位為出發點，摒棄傳統的教學方式，不斷改革創新教學手段，提高課堂教學效率，比如采取古詩詞的方式進行書法授課，讓小學生對詩詞創作的時代背景、詩人性格遭遇等方面進行主動的查詢，有助于其獨立掌握知識點，然后再由教師進行指導糾正，這樣不僅有利于提高學生的書法水平，同時利于培養其文化素質。

（三）激發小學生學習興趣，使其理解書法意義

小學生對于事物的認知發展不具備主動性，每一門科目的學習都要依賴于教師的引導，但是只有興趣才是最好的老師，所以在書法教學過程中，教師需要不斷創新教學方式，豐富課堂內容，以此激發學生對于書法的興趣，例如開展書法展覽、比賽等形式的活動，讓學生們選出好的比賽作品，由教師給予獎勵，能很好地促進小學生學習的主動性，從而為書法文化素養的培育奠定基礎。

結束語

通過以上分析得知，小學生正處于身心發展的基礎時期，在這個時期需要教師幫助學生培養良好的學習習慣及學習興趣。對小學生開展書法教學不僅能提高其書寫效率，為今后在書法專業方面的進一步發展奠定基礎，同時有利于小學生書法文化素養的提升以及我國傳統文化藝術的傳承。