讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

龍升會

（貴州省畢節(jié)市黔西一中，貴州 畢節(jié) 551500）

一、英語教學(xué)中存在的一些問題

（一）教師認(rèn)識不到高中英語讀后續(xù)寫練習(xí)的作用

一些高中英語教師在教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上都是帶領(lǐng)學(xué)生將課本中的文章閱讀一遍，然后將文章中的重要短語，以及所涉及的關(guān)鍵語法講給學(xué)生，再讓學(xué)生在課下完成相關(guān)的練習(xí)題來掌握課本中所涉及的知識點(diǎn)。很多教師認(rèn)為，學(xué)生只要掌握英語課本中的相關(guān)的短語以及相關(guān)的語法，就可以鞏固并提高學(xué)生的成績，實(shí)際上，提高學(xué)生英語成績只是教育教學(xué)的目標(biāo)之一，重要的是為了讓學(xué)生提高自己英語知識方面的綜合能力，不僅要讓學(xué)生能夠在考試中取得好成績，還要讓英語成為一種工作和生活中溝通交流的工具，從而讓英語學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在日常英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生把主要精力都集中在做題上，他們認(rèn)為只要自己完成足夠多的習(xí)題，就能夠提高自己的英語成績，而讀后續(xù)寫方面的學(xué)習(xí)方法就沒有多少學(xué)生認(rèn)真對待，他們認(rèn)為這種方法對學(xué)習(xí)英語起不到什么作用。所以，只有當(dāng)教師在教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫的能力，并讓學(xué)生體會到這個(gè)能力的提升對自己成績的積極作用后，學(xué)生的態(tài)度和投入的時(shí)間與精力才會轉(zhuǎn)變。

（二）教師缺少相關(guān)的讀后續(xù)寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在高中英語課堂教學(xué)中，一些英語教師并沒有把讀后續(xù)寫教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，因此不少英語老師相對缺少讀后續(xù)寫教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多英語教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)時(shí)，開展的方式和方法還沒有完全掌握，所以收效甚微，學(xué)生的英語能力提高速度并沒有想象中的那么快。其實(shí)這種現(xiàn)象是正常的，只要在后續(xù)的教學(xué)過程中，針對出現(xiàn)的問題，分析其中原因，從而找到改進(jìn)方法，經(jīng)過不斷的探究與修正，讀后續(xù)寫的教學(xué)方法被運(yùn)用得嫻熟后，就會成為教師行之有效的教學(xué)方法，也能夠成為學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力及成績的有效途徑。

（三）師生之間缺乏連續(xù)有效的交流溝通

在很多情況下，英語教師往往不是學(xué)生的班主任，那么英語教師在上完課后再和學(xué)生接觸的機(jī)會不多，導(dǎo)致學(xué)生往往不能及時(shí)向教師反映自己英語方面的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了相關(guān)的學(xué)習(xí)問題時(shí)，如果找不到英語教師或者是不和英語教師進(jìn)行溝通交流，那么他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題就會一直存在，久而久之，他們對英語的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸下降，從而影響聽課效率以及學(xué)習(xí)效率，最后可能會導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的動力。

所以，解決問題應(yīng)該是從沒有積壓問題和沒有忽視問題開始。所以英語老師在進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)隨時(shí)掌握這種方法對學(xué)生的影響，保持師生之間的溝通渠道通暢，有問題隨時(shí)提出與及時(shí)解決，只有這樣教師才能了解這種教學(xué)方法是否有效。

二、新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫寫作教學(xué)的方法

（一）更新教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)

教師首先要更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)方法方面，可以推陳出新，也可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法。尋找合適和行之有效的教學(xué)手段，目標(biāo)就是為學(xué)生的綜合知識能力服務(wù)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方法有很多，英語老師應(yīng)該掌握新的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)工具來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的教學(xué)。

（二）在運(yùn)用讀后續(xù)寫教學(xué)方法的過程中不斷改進(jìn)

教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)方法的初始階段，由于自己并沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，會使教學(xué)的開展過程不夠順利，但是萬事開頭難，英語教師只有堅(jiān)持并積極探究行之有效的方法，才能夠收到更好的教學(xué)效果，也許教師在開展教學(xué)的過程中會遇到一些問題，但在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)該選擇放棄，而是應(yīng)該分析產(chǎn)生問題的原因，并找到相關(guān)的解決方法。

例如：教師在開展續(xù)寫方法的過程中，很可能會受到一些學(xué)生的抵制，他們認(rèn)為這種教學(xué)方法并不適合他們學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)該通過一些方法來改變學(xué)生的這種想法。教師可以在網(wǎng)上找一些英語領(lǐng)域的教學(xué)專家，來說明進(jìn)行讀后續(xù)寫的重要性，從而讓學(xué)生了解到進(jìn)行讀后續(xù)寫能夠更快地提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績也有所提升，這樣學(xué)生就會支持老師進(jìn)行讀后續(xù)寫的教學(xué)，從而讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步的保證。教師在進(jìn)行相關(guān)方法的開展過程中，也可能會遇到一些自己不能解決的問題，因此老師在遇到難題后，可以向相關(guān)領(lǐng)域的專家請教，或者是對相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而找到行之有效的教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流溝通

教師在教學(xué)的過程中并不是向?qū)W生傳授完知識之后就完成了自己的教學(xué)任務(wù)，教師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中才達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在開始階段應(yīng)該向?qū)W生了解這種方法的影響，讓學(xué)生反映自己對這種教學(xué)方法的感受，如果學(xué)生反映這種方法中有一些地方并不適合他們，那么教師應(yīng)該考慮適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)方法，從而找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向自己提出在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，然后大家一起來找到解決的方法，讓學(xué)生能夠感受到老師對他們的重視和愛護(hù)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會表現(xiàn)更加積極主動，從而取得有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、結(jié)語

教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)方法的過程中，首先要通過一定的觀察分析來發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中存在的問題，從而在進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)時(shí)避免出現(xiàn)這些問題，從而提高自己教學(xué)效果。