新課程背景下小學數學教學生活化的探索

李明

（齊河縣第五小學，山東 德州 251100）

一、新課程背景下小學數學教學生活化的意義

數學來源于生活，服務于生活。在小學數學教學過程中，教師實施生活化教學，將數學知識與生活有效結合起來，加強學生對數學知識的掌握和理解，使學生能夠將所學的數學知識靈活地運用到日常生活中去，從而有效地加快小學數學教學目標的有效實現。通過這樣的引導，可以有效地培養學生的創新思維和應用能力，使學生真正地應用所學。在小學數學教學過程中，學生的數學思維將直接影響到學生數學學習效率的提高。因此，在數學教學過程中，教師不僅要關注學生的數學知識，更要注重學生數學綜合能力的提高。

二、小學數學在新課程背景下實施生活化教學展現出的重要作用

（一）培養學生的數學能力，強化學生的創新能力

生活化教學策略的應用有助于增強學生的數學意識，提高他們的數學核心素養，提高他們對數學文化的掌握和理解，使學生能夠靈活運用數學知識，思考數學文化知識之間的內在聯系并根據自己的理解提出創新意見和意見，從而形成良好的創新能力。生活化教學策略的應用有助于促進學生的創新發展，不再局限和固定自己的思想，豐富學生的想象能力，讓學生敢于質疑，敢于提出不同意見，勇于創新，傳播自己的思想，形成良好的創新應用能力。

（二）增加理論與實踐的聯系，促進學生應用能力的提升

新課程標準提出了一種新的生命教學模式，它能以真實的教學情境影響學生的未來發展。生活化教學的應用，有助于增加理論文化知識與實踐活動的內在聯系，培養學生良好的應用能力和實踐能力，使學生從學習文化知識的觀念轉變為掌握實際問題解決技能的觀念，樹立生活化的應用意識，思考理論知識在實踐活動中的應用領域，掌握將知識運用到實際生活中的重要方法的理論，才能真正理解什么是數學，如何處理生活數學問題。

三、新課程背景下小學數學教學生活化的開展方法

（一）給出生活學習策略

在新課程背景下，小學數學教學需要重視教師的指導。學生在遇到挫折后，學習的積極性可能會下降，或者由于方法不當而無法達到預期的進步。教師可以根據學生的特點和知識特點提出學習策略。建議將小學數學教學分為三個階段，即低級階段（1-2年級）、中級階段（3-4 年級）和高級階段（5-6 年級）。低年級階段的學習策略以發現為主，如基本的加減法練習，可以鼓勵學生在吃水果的時候用水果做加減練習。在生活中各種因素的幫助下，中級階段小學生首先發現了數學學習的方式和方法，作為后續學習的基礎。

中級階段的學習策略是教師在教學過程中可以鼓勵學生在發現各種幾何元素后，將其記錄下來，并在課堂上提出。教師可以利用學生的發現進行教學。學生發現車輪、餅干、盤子等都是圓的，所以老師可以介紹圓的教學內容，要求學生給出計算方法，在課后，總結學生方法的優缺點，給出計算公式完成教學。思維是高級階段學生學習的主要策略，教師要求學生在發現和運用數學知識的基礎上，思考更多的相關內容。這些知識也可以在生活中找到。有效的思維可以提高學生對知識的掌握和學習成就感。

（二）教學方式貼近生活，增強實際運用能力

在講授生活內容時，教師可以將數學知識運用到生活的細節中，使學生更靈活地運用數學。教師可以結合時事，適時進行正確的知識教學，使學生對數學知識有更深刻的印象。當老師教“兩位數加減運算”時，學生可以提前一天回家，把詢問家庭成員的年齡作為一項特殊任務。在正式的課堂教學中，教師可以進行有趣的教學，讓學生在草稿書上標注自己的年齡和相應的漢字。然后老師問了幾個問題，比如父母的年齡加起來，爺爺和爸爸的年齡差，奶奶和媽媽的年齡總和等等。在提問環節結束時，老師可以隨機帶學生到黑板前分享你的數學公式和答案。教師和學生可以一起判斷是非。通過生活化與娛樂化教學的結合，使課堂教學氣氛更加和諧。

（三）樹立生活教學思想，培養新型思維模式

生活化教學有助于學生擺脫教科書知識的思維局限，在現實生活中積累更多實用的數學知識，也有助于學生簡單地理解更深層次的數學問題。比如備課時，老師要注意生活中一些數學知識的運用。在“圖形結構”的教學中，教師可以更多地關注生活中某些事物的圖形選擇，以便在課堂上更好地向學生講解。在我們的生活中，我們可以知道很多路障都是三角形的錐形物，許多公共汽車環形物的設計不均勻，大多數車門把手以前是圓柱形的，等等。如果教師有生命教學的理念，就可以更自然地將生命教學運用到數學教育中。這種靈活的教育方式不僅能提高學生的學習效率，而且能培養學生新的思維方式。生活化教學使學生更善于將生活中的事物與數學知識相結合，有利于學生創新思維和邏輯能力的培養。教師是學生獲取知識的主要途徑之一。

（四）開展實踐教學活動，做到學以致用

實踐活動調動了學生學習的主動性，給他們實踐和實踐的機會和時間，促使學生運用文化知識。數學教師積極開展實踐教學活動，組織學生參加實踐活動，利用身邊的實際模式開展活動，給他們自主探索數學文化知識的機會，讓學生運用所學知識，處理活動中遇到的問題，獨立學習實際綜合問題。

四、結束語

綜上所述，在新課程背景下，小學數學生活化的發展不僅是必要的，而且是可行的。當前小學數學教學方法陳舊，觀念落后，價值有限。在思維上，首先要尋求發揮生命教學的作用，其次要強調學生的主動性。在方法上，教師應提出終身學習的策略，組織學生扮演家庭角色，全面提高學生的學習能力和學習成績。