分層教學法在中職計算機教學中的應用

齊小鳳

（重慶市彭水縣職業教育中心，重慶 409600）

隨著信息社會的到來，電子計算機在社會各行各業和學生們的學習生活中發揮著越來越重要的作用。為了更好地推動計算機教學在中職學校的發展，采取正確的教學方法就尤為重要，由于每位學生的家庭、社會背景都各有不同，每位學生的知識儲備、學習能力、理解能力等也存在差異，因此，想提高計算機教學的質量，讓學生們更好地學習到計算機的相關知識，采取分層教學法就是一個很好的方式。本文將對分層教學法在計算機教學中的應用進行探討。

一、我國中職計算機教學的現狀

當前，我國中職計算機教學還存在一些問題。首先是在計算機知識素養和儲備、基礎應用水平上，學生個體間存在較大差異。例如，有些學生來自經濟水平較為落后的農村地區，對計算機等電子產品接觸較少，了解的較少，那么就和來自城市或經濟水平較發達地區的同學們存在著難以忽視的差距。因此，在計算機教學中，學生們對計算機知識的理解能力和掌握程度就有高有低。其次是“齊步式”傳統教學方式存在較大問題，例如，教師若只采取傳統方式，進行重復式的知識教學，對基礎較好、自學能力較強的學生而言是一種時間、精力上的浪費，而基礎薄弱的學生跟不上課程、無法理解，最后形成兩極分化的局面，達不到教學的預期目標。因為學生本就存在一定的知識差距，若一概論之、用同一標準要求、教育學生，可能會傷害到程度較弱的學生的自尊心，結果適得其反，大大削弱學生們的學習積極性和主動性，甚至讓他們產生厭惡課程、排斥計算機的不健康情緒，對學生未來的學習發展都有不良影響。

二、分層教學法的優勢

第一點是能夠培養學生們的學習積極性和主動性。分層教學能讓程度不同的學生得到符合其水平的教學，在學習中不會出現“聽天書”或者“浪費時間”的情況，讓所有學生都能更快地獲得學習計算機知識的成就感和滿足感，從而更愿意主動、積極地學習、實踐。第二點是相比傳統教學法，分層教學法更加高效，效果更好教師。在充分了解到學生水平的基礎上，做出一些更加有針對性的教學計劃和準備，并在教學過程中根據學生學習情況進行調整，讓整個教學更加有目的性，也更加靈活。例如，針對計算機基礎知識儲備較為豐富的學生，教師就可以在課程安排上側重新知識的擴展性講解而非基礎知識的重復講解，而針對基本知識比較薄弱的學生，便要以講授計算機基礎知識為主要教學目標。第三點是更有利于學生們在計算機領域的全面發展。傳統的計算機教學比較泛化，講授知識也會由于人數較多以及水平情況不一等問題，限制了教師的課程講授和同學的深入理解，而分層教學就可以最大限度給教師講授課程的空間，也更能讓學生們清楚地看到自身能力的強弱、優勢與不足等。計算機是一個非常廣闊的領域，每位同學擅長的技能也更有不同。比如，有的同學擅長計算機的相關辦公軟件，有的同學對編程感興趣，有的同學在某些具體的計算機軟件上展露出天賦。面對不同的同學，教師采用分層教學法就可以針對不同的人群作出不同的計算機教學計劃，讓每位同學都得到全面發展。

三、分層教學法在中職計算機教學中的具體應用

第一是應按照學生的水平層次進行科學、合理的劃分。在分層教學前，可以對學生進行細致的摸底測試，考察學生的基礎、對知識的掌握能力、學習接受能力、基本技能掌握等。例如，可以發放調查問卷來了解具體情況。另外，分層也應該考慮到各小組的人數情況，不宜過多也不能太少，恰當的人數能讓教學計劃更好地完成，盡早達到教學目標，完成教學任務。第二是在對學生分層的基礎上，教師也應該做好備課分層。例如，針對A、B、C 三個層次的學生的計算機教學工作，教師應該根據三個層次的學生實際水平，在充分了解教材知識的基礎上，對各層次學生進行切實有效的教學。比如，在講解WORD 自選圖形該如何使用這個知識點的時候，就可以對不同小組提出不同要求，A 組學生對圖形的組合與判斷等要能熟練掌握和運用，而C 組學生就只要求其了解到圖形的繪制、變形、格式轉換等基礎知識。

四、分層教學法在中職計算機教學中的發展前景

作為一種新興的教學方法，分層教學的教學內涵和教學理念其實早在古代就被孔子提出。分層教學法具有巨大的教學優勢，對革新教學方式與教學思維十分有意義，因此具有很好的發展前景。首先，分層教學法能提高教師的教學效率與教學質量，解決一些傳統教學方法存在的問題，讓教師更有教學成就感。例如，“齊步走”教學法會讓有的學生聽不懂，完成作業也會極其困難，就需要教師額外花費巨大的時間和精力去輔導這些學生，課堂時間就沒有被充分利用起來。而分層教學就可以極大地節約教師的時間和工作量，讓不同層次的學生都能很好地學習知識、完成作業，從而也能提高教師的教學成就感和教學積極性，因此具有良好的發展前景。其次，分層教學法最大的優勢就在于能讓學生們更好地學習知識，享受到學習的樂趣。例如，可以通過制定不同層次學生在不同學習階段的目標，再把這個總目標分割為不同階段的小目標，讓這些小目標都具有可操作性和可完成性，就能極大地激發學生們的學習興趣和主動性，促使學生們在不同學習階段的發展和提高。因為階段、層次的不同，每個學生的學習目標也不一樣，就不會出現攀比或者歧視的問題，也就能夠撕掉“優等生”和“學困生”這個劃分等級的標簽，有的學生在上一個知識板塊的學習階段可能沒有別人學得好，但在下一個學習階段就突飛猛進，成為佼佼者。這樣學生們就會有學習的上進心和自信心，更愿意投身于分層教學法下的學習生活。

綜上所述，分層教學法在中職計算機教學應用中以其獨特的優勢日益受到教師們的重視。與傳統“齊步走”教學法不同，分層教學法十分有利于提高學生們的學習積極性和主動性，培養學習興趣，促進學生們的全面健康發展，也能提高教師的教學成就感，進一步完善教學內容和教學形式，做到因材施教，從而實現教學質量和教學效率的極大提高。