小學(xué)語文作文有效性教學(xué)策略研究

王燕飛

（貴州省貴陽市南明區(qū)興關(guān)小學(xué)，貴州 貴陽 550002）

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀解析

（一）教師沒有給予足夠的重視

小學(xué)生作文水平不高，主要原因之一是語文教師對(duì)作文教學(xué)沒有給予足夠的重視。有些教師往往只對(duì)分析課文、語法講解、背誦課文、詞語造句等花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，而對(duì)作文內(nèi)容卻是一帶而過，涉及甚少。有的教師甚至只是在考試過后才對(duì)試卷中的作文題目講解一二，小學(xué)生對(duì)作文本來就興趣缺失，加之語文教師講解內(nèi)容過少，小學(xué)生掌握的自然少之又少，這對(duì)提升小學(xué)生寫作水平來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）局限于課本教學(xué)

很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，雖然對(duì)作文給予了一定的重視，但是卻將教學(xué)的范圍局限在課本內(nèi)，這樣小學(xué)生就無法接觸到課本以外的寫作內(nèi)容以及更多的詞匯，無法學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀作文的寫作經(jīng)驗(yàn)，如此導(dǎo)致小學(xué)生的視野受阻，在寫作時(shí)不能將要寫作的內(nèi)容進(jìn)行完美的表達(dá)，寫作思路也被局限在狹小的空間內(nèi)，作文的寫作水平也一直在低階段徘徊。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)探究

（一）提升教師作文重視程度

當(dāng)前小學(xué)生如想提升作文寫作水平，提升教師作文重視程度是關(guān)鍵所在。語文教師重視作文程度高，定會(huì)在語文教學(xué)的過程中對(duì)作文教學(xué)的時(shí)間有所側(cè)重，并會(huì)在課下時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的作文日常訓(xùn)練，經(jīng)常會(huì)對(duì)小學(xué)生的寫作進(jìn)行批改，以及提出指導(dǎo)性的意見，最終達(dá)到提升小學(xué)生寫作水平的目的。而對(duì)于提升小學(xué)生作文水平來說，只有依靠多寫多練才能有所成效，沒有其他捷徑可走，語文教師要對(duì)此提起足夠的重視，并付諸自身的行動(dòng)。只有如此，小學(xué)生作文水平才會(huì)得到改善。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

多數(shù)小學(xué)生提起寫作文便有“談虎色變”之感，學(xué)生膽怯心理可見一斑。要改變這一現(xiàn)狀，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。教師可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽、參加課外興趣小組、參加比賽等，讓他們到實(shí)際生活中去感受、去觀察、去思考，提高學(xué)生練筆的積極性。教師還可以從學(xué)生習(xí)作中找出中、差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們看到自己的進(jìn)步，享受到寫文章的樂趣，這樣使學(xué)生在興趣盎然中寫作，由不愿寫到喜歡寫，便成為寫好作文的良好開端。

（三）加大課外閱讀的力度

改善學(xué)生寫作水平，僅僅依靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且學(xué)生本來就不愿意寫作，如果教師又將閱讀局限在課本內(nèi)，小學(xué)生寫作的興趣將會(huì)越來越低，甚至產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)語文教師就需要在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上加大課外閱讀的力度，一是可以給學(xué)生開拓新的閱讀天地，擴(kuò)寬學(xué)生視野，重新激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。二是可以轉(zhuǎn)移學(xué)生寫作視線，為學(xué)生開創(chuàng)新的寫作領(lǐng)域。小學(xué)生的閱讀興趣一旦被有效激發(fā)，教師可以讓小學(xué)生將閱讀中遇到的優(yōu)美句型進(jìn)行摘抄記錄，并讓學(xué)生背誦記憶，努力使其成為自身知識(shí)體系的一部分，進(jìn)而在以后的寫作訓(xùn)練中為己所用，為自身創(chuàng)作起到豐富內(nèi)容，增光添彩的作用。

當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度后，學(xué)生所擁有的知識(shí)體系就會(huì)由量變到質(zhì)變，寫作風(fēng)格也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，此時(shí)不再是苦惱不堪，而是創(chuàng)作起來侃侃而談，如行云流水一般，最終一篇優(yōu)秀佳作由此產(chǎn)生。因此加大小學(xué)語文課外閱讀力度，豐富學(xué)生知識(shí)體系是提升小學(xué)生寫作水平不可或缺的重要步驟，不容忽視。

（四）加大作文訓(xùn)練強(qiáng)度

小學(xué)生寫作水平的高低，考查的是小學(xué)生掌握的語文綜合知識(shí)的程度，如閱讀量、詞匯量、詞語的組合能力、造句能力以及識(shí)字能力等。只有在上述知識(shí)掌握比較全面的情況下，才有可能創(chuàng)作出好的文章，如果再加上語文教師加大日常作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，在如此雙保障的條件下，小學(xué)生作文水平的提升也將水到渠成。

那在日常作文訓(xùn)練中，具體如何操作呢？首先，語文教師可以經(jīng)常給學(xué)生提供一些經(jīng)典范文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀之后，教師再把作文中的可取之處講解給學(xué)生，以便學(xué)生在日后自身創(chuàng)作中有所借鑒。其次，作文訓(xùn)練可以先讓小學(xué)生從寫日記做起。日記的題材不限，可以是小學(xué)生生活中的所見趣事，也可以是對(duì)某件事的感受等。只要小學(xué)生用心，認(rèn)真努力地去寫，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，并每天對(duì)學(xué)生的日記狀況進(jìn)行批改，寫得好的可以當(dāng)作范文在課堂中讓學(xué)生朗讀，以此激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。再次，當(dāng)學(xué)生寫作的基本功掌握得較為扎實(shí)后，教師就需要加大作文訓(xùn)練的力度，可在每天的課后作業(yè)中安排作文練習(xí)，剛開始時(shí)應(yīng)先從小作文開始，字?jǐn)?shù)在500 字以內(nèi)即可，采取從少到多，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。如此持續(xù)一段時(shí)間后，再開始安排1000 字左右作文的訓(xùn)練，同時(shí)教師再對(duì)學(xué)生提供寫作技巧上的指導(dǎo)，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作興趣能夠起到積極的推動(dòng)作用。最后，教師可經(jīng)常組織學(xué)生參加各種級(jí)別的作文競(jìng)賽，一是可以起到鍛煉學(xué)生寫作能力的作用，二是樹立學(xué)生強(qiáng)大的自信心，試想學(xué)生對(duì)難度以及要求較高的作文比賽都能應(yīng)付自如，日常寫作以及階段考試豈不是信手拈來。在語文教師多種寫作途徑的強(qiáng)力實(shí)施下，小學(xué)生的寫作最終得到實(shí)質(zhì)性的改觀。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)作為重難點(diǎn)內(nèi)容之一，語文教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以激發(fā)小學(xué)生寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)，加大日常作文訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)要在不同教學(xué)階段對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，以保持小學(xué)生的持續(xù)寫作活力，從而最終將小學(xué)生作文帶入新的發(fā)展階段。