小學語文作文有效性教學策略研究

王燕飛

（貴州省貴陽市南明區興關小學，貴州 貴陽 550002）

一、小學語文作文教學的現狀解析

（一）教師沒有給予足夠的重視

小學生作文水平不高，主要原因之一是語文教師對作文教學沒有給予足夠的重視。有些教師往往只對分析課文、語法講解、背誦課文、詞語造句等花費較多的時間和精力，而對作文內容卻是一帶而過，涉及甚少。有的教師甚至只是在考試過后才對試卷中的作文題目講解一二，小學生對作文本來就興趣缺失，加之語文教師講解內容過少，小學生掌握的自然少之又少，這對提升小學生寫作水平來說是遠遠不夠的。

（二）局限于課本教學

很多教師在進行作文教學時，雖然對作文給予了一定的重視，但是卻將教學的范圍局限在課本內，這樣小學生就無法接觸到課本以外的寫作內容以及更多的詞匯，無法學習到其他優秀作文的寫作經驗，如此導致小學生的視野受阻，在寫作時不能將要寫作的內容進行完美的表達，寫作思路也被局限在狹小的空間內，作文的寫作水平也一直在低階段徘徊。

二、小學語文作文教學探究

（一）提升教師作文重視程度

當前小學生如想提升作文寫作水平，提升教師作文重視程度是關鍵所在。語文教師重視作文程度高，定會在語文教學的過程中對作文教學的時間有所側重，并會在課下時間加強學生的作文日常訓練，經常會對小學生的寫作進行批改，以及提出指導性的意見，最終達到提升小學生寫作水平的目的。而對于提升小學生作文水平來說，只有依靠多寫多練才能有所成效，沒有其他捷徑可走，語文教師要對此提起足夠的重視，并付諸自身的行動。只有如此，小學生作文水平才會得到改善。

（二）激發學生寫作興趣

多數小學生提起寫作文便有“談虎色變”之感，學生膽怯心理可見一斑。要改變這一現狀，主要是要調動學生的積極性，激發他們的寫作興趣。教師可經常帶領學生參觀、游覽、參加課外興趣小組、參加比賽等，讓他們到實際生活中去感受、去觀察、去思考，提高學生練筆的積極性。教師還可以從學生習作中找出中、差生的點滴進步，加以表揚和鼓勵，使他們看到自己的進步，享受到寫文章的樂趣，這樣使學生在興趣盎然中寫作，由不愿寫到喜歡寫，便成為寫好作文的良好開端。

（三）加大課外閱讀的力度

改善學生寫作水平，僅僅依靠課堂閱讀是遠遠不夠的，況且學生本來就不愿意寫作，如果教師又將閱讀局限在課本內，小學生寫作的興趣將會越來越低，甚至產生抵觸心理。此時語文教師就需要在課本教學的基礎上加大課外閱讀的力度，一是可以給學生開拓新的閱讀天地，擴寬學生視野，重新激發小學生的閱讀興趣。二是可以轉移學生寫作視線，為學生開創新的寫作領域。小學生的閱讀興趣一旦被有效激發，教師可以讓小學生將閱讀中遇到的優美句型進行摘抄記錄，并讓學生背誦記憶，努力使其成為自身知識體系的一部分，進而在以后的寫作訓練中為己所用，為自身創作起到豐富內容，增光添彩的作用。

當學生的閱讀量達到一定程度后，學生所擁有的知識體系就會由量變到質變，寫作風格也會發生相應的變化，此時不再是苦惱不堪，而是創作起來侃侃而談，如行云流水一般，最終一篇優秀佳作由此產生。因此加大小學語文課外閱讀力度，豐富學生知識體系是提升小學生寫作水平不可或缺的重要步驟，不容忽視。

（四）加大作文訓練強度

小學生寫作水平的高低，考查的是小學生掌握的語文綜合知識的程度，如閱讀量、詞匯量、詞語的組合能力、造句能力以及識字能力等。只有在上述知識掌握比較全面的情況下，才有可能創作出好的文章，如果再加上語文教師加大日常作文訓練的強度，在如此雙保障的條件下，小學生作文水平的提升也將水到渠成。

那在日常作文訓練中，具體如何操作呢？首先，語文教師可以經常給學生提供一些經典范文，讓學生仔細閱讀之后，教師再把作文中的可取之處講解給學生，以便學生在日后自身創作中有所借鑒。其次，作文訓練可以先讓小學生從寫日記做起。日記的題材不限，可以是小學生生活中的所見趣事，也可以是對某件事的感受等。只要小學生用心，認真努力地去寫，教師都應加以鼓勵，并每天對學生的日記狀況進行批改，寫得好的可以當作范文在課堂中讓學生朗讀，以此激勵學生創作的興趣。再次，當學生寫作的基本功掌握得較為扎實后，教師就需要加大作文訓練的力度，可在每天的課后作業中安排作文練習，剛開始時應先從小作文開始，字數在500 字以內即可，采取從少到多，循序漸進的方式進行訓練。如此持續一段時間后，再開始安排1000 字左右作文的訓練，同時教師再對學生提供寫作技巧上的指導，這樣對于激發學生寫作興趣能夠起到積極的推動作用。最后，教師可經常組織學生參加各種級別的作文競賽，一是可以起到鍛煉學生寫作能力的作用，二是樹立學生強大的自信心，試想學生對難度以及要求較高的作文比賽都能應付自如，日常寫作以及階段考試豈不是信手拈來。在語文教師多種寫作途徑的強力實施下，小學生的寫作最終得到實質性的改觀。

三、結語

小學語文作文教學作為重難點內容之一，語文教師要根據小學生的實際情況采取相應的教學策略，以激發小學生寫作興趣為出發點，加大日常作文訓練強度，同時要在不同教學階段對教學方式作出調整，以保持小學生的持續寫作活力，從而最終將小學生作文帶入新的發展階段。