高中信息技術(shù)學(xué)科落實核心素養(yǎng)的研究

崔偉杰

（江西省宜春中學(xué)，江西 宜春 336000）

一、高中信息技術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)

在新課程教學(xué)模式下，高中生的學(xué)科成績不僅成為關(guān)注焦點，給基礎(chǔ)教育工作目標(biāo)的實施也提出重要分析。特別是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生結(jié)合學(xué)科的特點，在培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)的情況下，提升學(xué)生的各項技能。高中信息技術(shù)學(xué)科中，能使學(xué)生形成良好的信息意識和計算思維，能夠達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科責(zé)任界定，符合信息社會發(fā)展背景。無論從學(xué)科的共性還是從學(xué)科的個性方面分析，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，都需要結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)具有重要作用，為了達(dá)到整體效果的發(fā)揮，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，給出具體的培養(yǎng)對策。

二、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）信息意識

在現(xiàn)代社會發(fā)展下，信息技術(shù)和計算機技術(shù)被廣泛利用，很多學(xué)生很早就開始形成了信息意識。但是，如果未給予具體激發(fā)，學(xué)生的信息意識將處于感知階段。在這種情況下，為了有效激發(fā)學(xué)生的信息意識，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生信息意識的增強。在實際執(zhí)行過程中，引導(dǎo)學(xué)生對特定的信息問題進行自主分析，找到信息的主要來源，保證引導(dǎo)方法更加正確。其中，可以將受眾的基本特征作為條件，利用不同的溝通方式給予引導(dǎo)。結(jié)合各個任務(wù)的執(zhí)行需求，能夠在大量信息中找到具備價值的信息，也能加強對信息的有效利用。比如，在生活實際中，結(jié)合問題需要，選擇適合的信息工具，促使自身信息安全意識的提升。還要重點分析信息技術(shù)工具的新發(fā)展方向，以促使新技術(shù)的充分利用。

（二）計算思維

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要對學(xué)生的計算思維進行培養(yǎng)。計算思維的形成，主要是學(xué)生利用計算機，且在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)形成的思維方法，是問題解決方案形成過程中的一種思維活動。計算思維應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中具有重要作用，給予學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，不僅能保證學(xué)生加強對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，以確保在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

三、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，需要在具體的研究背景下，提高學(xué)生對信息的敏感度，保證學(xué)生能科學(xué)、合理地分析出信息的價值，以促使其滿足具體需求，同時，也能對信息的變化情況做出有效探索，并利用合理方式，給予信息的獲取和處理。在實際教學(xué)過程中，獲得更為可靠的信息，保證信息的準(zhǔn)確性，能促使教學(xué)目的的實現(xiàn)，實現(xiàn)信息的有效獲取，也能對信息實現(xiàn)量化分析，這樣結(jié)合問題的本質(zhì)，能給出有效的解決思路和對策，也能促使問題的充分解決。在對問題解決過程中，通過團隊之間對信息的共享，也能使信息的價值充分發(fā)揮。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以在課堂上增加生活案例，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際相互聯(lián)系起來，使學(xué)生身邊實例成為主要的學(xué)習(xí)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

（二）學(xué)生計算思維的培養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，對學(xué)生的計算思維進行培養(yǎng)，是學(xué)科日常學(xué)習(xí)中的重要部分。在對高中生進行引導(dǎo)過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生進入到計算科學(xué)領(lǐng)域，掌握有效的思維方法，充分解決生活實際中的一系列問題。在具體執(zhí)行期間，行為活動的出現(xiàn)是將科學(xué)作為引導(dǎo)和方向，利用計算機能促使問題的解決，也能基于學(xué)科問題，對其整個問題詳細(xì)解決，以彰顯其自動化和數(shù)據(jù)化發(fā)展，形成人機相互。在當(dāng)前社會發(fā)展中，計算機被廣泛應(yīng)用，計算思維需要每個人形成。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合高中生的實際特點，給予教學(xué)情境的有效創(chuàng)建，保證他們能解決問題。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

為了實現(xiàn)高中學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容。在實際教學(xué)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解數(shù)字化資源和相關(guān)工具，給予具體有效的選擇和評估，對學(xué)習(xí)的整個過程以及學(xué)習(xí)資源進行積極管理，保證問題的充分解決和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成的條件下，也能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的普遍應(yīng)用，給高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來較大機遇，促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的豐富化。教師通過對微課和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，能夠為高中生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)習(xí)氛圍的良好營造。對高中生的高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還需要增加更多教學(xué)內(nèi)容。實際執(zhí)行期間，要為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將其作為重要載體，予以計算思維的滲透，以達(dá)到生活問題的分析和解決。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，也能使高中生加強對學(xué)科任務(wù)的完成，提高人員的專業(yè)能力和思想意識，以保證高中生的有效成長和發(fā)展。

四、總結(jié)

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要循序漸進，學(xué)生要掌握專業(yè)知識，需要結(jié)合學(xué)科背景，促使核心素養(yǎng)的形成。