多媒體在高中數學教學中的運用策略探討

唐峰

（四川省儀隴中學校，四川 南充 637600）

高中數學是一門建立在多種教學輔助工具之上的學科，通過使用教學工具，教師的講解能夠更加清晰明了，學生理解起來也相對輕松有趣。因此，近年來在高中數學教學中運用多媒體輔助教學也取得了相當顯著的效果。但如何在學生對多媒體教學產生審美疲勞，教師多媒體教學方法逐漸單一化的大背景下繼續保持多媒體教學的效率，還需要教師們投入更多的精力探索多媒體教學的新方法，為學生創造更加良好的學習體驗。

一、多媒體在高中數學教學中的運用現狀

（一）多媒體“為用而用”，忽略了與教學內容科學結合的重要性

一方面，多媒體使用方法不恰當。在面對多媒體使用問題時，一些教師在何時使用多媒體、如何使用多媒體等問題上理解尚淺，有時僅僅將多媒體作為另一塊黑板使用，而有時則是用一些極其簡單的多媒體文字、圖片和習題輔助教學，是十分典型的“為用多媒體而用多媒體”。另一方面，教師借助多媒體制作教學課件的方式不恰當。一些教師非常追求多媒體課件的外在形式，追求色彩效果和動畫效果而往往忽略教學的內容，使得整堂數學課看起來信息量大，形式活潑豐富，但學生真正從中收獲的知識卻很少，多媒體的運用與教學的實際內容需求嚴重脫節。

（二）以教師為中心的格局未改變，學生主體性較弱

盡管多媒體在高中數學課堂中的應用日趨廣泛和成熟，但始終未得到轉變的是教師占據課堂主導地位的現狀。多媒體的使用權利始終牢牢握在教師手中，學生主體性被弱化，自主探究與實踐的訴求被忽略導致了多媒體教學的效果并未達到預期。事實上，我們在課堂上最常看見的場景就是教師孜孜不倦地放著幾十頁的教學課件，不管學生來不來得及理解，而學生則機械的抄筆記和做題，沒有充足的思考回顧時間。久而久之，學生越來越不愿意分享思考方法，不愿意發表學習觀點，多媒體教學的效果有時候甚至還比不上傳統教學的效果。

（三）多媒體教學的途徑單一，教學價值未充分挖掘

一方面，現階段教師運用多媒體的主要場所是教室，主要場合是課堂教學。而一旦下課，學生能夠接觸多媒體的機會就很少了。這也就使得運用多媒體進行數學教學的效果具有局限性，教學途徑單一化。學生在家中，在遠離教師指導時就缺乏了有力的多媒體學習工具，從而為學生數學能力的提高帶來了不良的影響。另一方面，教師對多媒體教學的開發依舊集中在制作PPT 等方面，而對多媒體中其他的教學輔助元素譬如各色數學軟件、教學資源的開發和運用不足，多媒體的價值并未得到全面的展示。長此以往，教師多媒體使用方法單一，學生逐漸產生審美疲勞，數學教學的效率也就難以得到提升。

二、多媒體在高中數學教學中的有效運用策略

（一）合理使用多媒體，加強多媒體與教學內容、教學課堂的聯系

多媒體運用于數學教學課堂的根本原則是合理、高效、適時、適度，始終以教學內容和教學目標為根本切入點，實現多媒體與數學教學的緊密結合，將多媒體的教學輔助價值發揮到最大，而避免多媒體在課堂中喧賓奪主導致教學方向偏移，甚至出現教學形式主義。

一方面，教師要正確把握多媒體使用的時機與方法。多媒體的使用與教學進度的科學配合是課堂教學效率提升的重要保障。教師應當抓住教學中的難點、轉折點合理切入多媒體使用環節，并展示相關的數學模型公式、動畫文字等，幫助學生快速突破理解難點。另一方面，教師在利用多媒體制作教學課件時要遵循基本的教學原則，始終堅定教學目標，避免形式主義，有效發揮多媒體的教學輔助作用。高中階段的數學多媒體教學課件需要教師把握簡潔、層次、綜合等要點，突出教學核心，形成難度層次，重視信息整合，盡可能避免設計出高飽和度、大信息量的教學課件，而始終將數學教學的內容放在首位。

（二）突出學生主體性，將多媒體真正用于服務學生

教師對多媒體的運用應當充分圍繞學生的實際學習需要展開，并主動為學生創造學習體驗機會，充分激發學生的主體性，培養學生主動積極的學習態度。教師應當創造以多媒體為切入點的課堂互動氛圍，創設合適的教學情境，有效借助多媒體整合教學資源，精煉教學內容，構建情景型多媒體教學平臺，鼓勵學生積極發言互動，激發學生獨立思考的積極性，真正實現多媒體教學服務于學生的目標。

（三）推動多媒體運用方式多元化，豐富學生的學習方法

多媒體作為一種現代化的教學工具，對教學的各個層面都產生了重要的影響，因此，教師必須要充分挖掘多媒體使用價值，通過構建課堂內外，校內外的多媒體運用格局來幫助學生掌握更多的數學學習技巧，不斷提高自己的數學能力，豐富自己的數學知識儲備。一方面，教師要將多媒體的使用領域拓寬到學生的課后，拓寬到校外。因此，教師在課堂教學結束后還應當將重要的多媒體教學素材分享給學生，指導學生進行回看和復習，避免課堂教學時間不足帶來的不良影響。同時，教師還要充分借助多媒體互動平臺、信息共享平臺開展遠程教學，進行資源分享，綜合指導學生的數學學習。另一方面，教師不僅要掌握基本的多媒體課件教學方法，還要積極嘗試數學軟件輔助教學、媒體化翻轉教學等，優化多媒體教學方式，豐富學生的學習方法，有效提高數學教學的趣味性和有效性。

綜上所述，多媒體等現代化的教學技術與傳統數學教學課堂的結合，大大推動了課堂教學效率和學生數學學習興趣的提高，并有效拓展了數學知識面，在把握教學節奏、整合教學信息以及優化知識傳播途徑等方面發揮著重要的作用。而為了克服多媒體教學帶來的不良影響，教師更要進一步提升多媒體教學的創新性和準確性，提高教學內容的挑戰性，引導學生積極探索，獨立思考，讓多媒體教學的成果真正由學生共享。