初中數學教學中情感教育的培養策略

李慧敏

（河北省豐寧滿族自治縣黃旗中學，河北 承德 068350）

對于數學，長時間以來產生的誤區就是被認為理性的邏輯推理，還有枯燥的分析。在當前教育課改之后，對數學都有了關于情感因素的認知。促進了學生身心的健康發展，對學生人格的升華有著重要的意義。充分發揮情感教育，對數學教育有著積極的作用。

一、讓學生感知數學學習是主動建構知識的過程

從數學本身來看，數學知識就是客觀的一系列的分析，這也是長期以來在數學學習過程中積累的認知。切換角度來看，數學知識的利用在這客觀的世界中發揮著很多作用，對我們的生活和環境都有作用，推動著社會的發展。數學知識的搭建就是學生學習的過程。知識的搭建需要一個很有意味的過程，還附加著創新精神在里面，來自于生活但又回歸生活，發揮著重要作用。學生的學習離不開這些意義的認知，只有附有情感因素的教學，才能調動課堂氣氛。

二、用積極的情感狀態感染學生的心靈

在課堂里，教師的情緒很重要，情緒是會傳遞的，好的情緒能讓學生更愉快地學習。一個人只有處于積極快樂的狀態中，他才較能發揮潛力。因此，在智能的學習中需要這種心態。教學過程中教師以愛引導學生，調動學生的情感，激勵學生的努力并加以肯定，較大限度地體驗情感教育，促進身心的發展。每個學生都是獨一無二的，在學習中的體驗肯定會存在差異，獲得的也不一樣。學生會產生不同的問題，適時地解決他們的問題，加以鼓勵，展示自己和發揮自己。在充滿好奇心的數學學習中，知識會給學生帶來快樂，在快樂中學習，才能較有效地發揮學生的潛能。

三、努力實現課堂教學生活化

在教學中，完整的數學課堂有很多環節，在每個環節里我們要把具體的教學理念切實傳授給學生，聯系生活實際情況，利用生活情感，導入數學情感，在課堂里無形之中就產生了濃厚的興趣和感情色彩，也意識到數學的重要性。在溫暖的教育下，可以擺脫數學的冰冷，數學的溫情是課堂中較珍貴的禮物。例如，涉及行程問題，可以說到，學生從家到學校的行程，體育課跑操場，常見的公交車行駛，父母上下班回家的距離等等，用生活的實例代入問題，學生發現這都是與生活息息相關的，感受到生活與數學的關系。老師再提出問題時，學生就很容易掌握了，也會提出很多獨特的見解和體會，學生在這種背景下大大地提高了學習效果。大多學生本身是懶惰的，對復雜不易懂的知識學習容易退縮，在教學中要把復雜的問題拆解，分解為易懂的一步步地前進，這樣學生走完了大半路，就不容易輕易后退。

四、激活課堂教學，讓學生感受到數學之美

我們的教學意義在于在教學活動中如何開展教學活動，如何設計好教學活動和開展活動，這是我們教學手段的一個重要因素。在枯燥的學習中可以挖掘數學的樂趣，用樂趣帶領學生在快樂中學習，激發學生對數學學習的欲望。在教學中，可以利用學生感興趣的網絡，通過網絡尋找一些有關的介紹，要采艇不同的方式教學，消除枯燥死板的學習。通過多媒體播放一些有意義的視頻和圖片，從中布置任務，較后再提出相應問題讓學生解答。例如行程問題中的相遇、追及，可以通過視頻很形象地解說，這樣既能活躍學習氣氛，也能調動學生的積極性。在學習“立體圖形的面積”計算時，可以用視頻解說，如圓、圓柱等圖形的面積公式是怎么得來的，并處理好視頻播放速度，以在重要的時候讓學生能記憶。多樣化的教學方式有利于學生更有效的學習，擺脫單一的方式給學生帶來的枯燥感。此外，還可以設立小組討論，設計數學游戲，以學生為主體，目的就是給學生帶來快樂，讓學生感受到數學的美。

五、組織開展豐富多彩的課外活動

多樣化的課外活動培養了學生的數學思維，增加了學生的積極性，也引導了學生如何將數學知識還原生活，豐富生活。中學數學的難度逐漸加大，只有加大興趣培養，拓展活動，才可減輕學習的壓力并提高積極性。通過一些活動、知識講解、謎題等手段，豐富學生的生活，并根據活動內容引出課堂問題，讓學生探討分析，給足學生自由發揮的時間，可以讓學生更牢固地學習知識。活動的設計也來源于生活，數學的美也來源于生活中的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。在生活中也形成一個善于發現的習慣。情感教育對中學數學教育有著重大的意義，對學生的身心發展和知識傳授有很大的幫助，多樣化的情感教育方式是培養學生情感學習的重要前提。在教學中由知識傳授延伸多種學習樂趣，加以情感學習，才能發揮較大的教育效果。

總而言之，初中數學的教學不單只是為了完成教學任務。更要注重學生情感的教育。教師滲透情感教育，激發學生學習興趣，提高學習動機與欲望。把數學教學變得有趣，學生易于接受。有助于促進學生積極參與到數學學習活動當中，在學習中獲得成功的體驗。從而樂學、好學，達到情感教育的目目的。