談如何培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運用能力

孫麗英

（新疆和田地區(qū)皮山縣固瑪鎮(zhèn)小學(xué)，新疆 和田地區(qū) 845100）

“語言文字”是人類交流信息的重要工具，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。另也有“一字之差，謬之千里”之說。由此可見，語言文字無論是在學(xué)習(xí)、工作，還是在人際交往中，有舉足輕重的作用。因此，作為一名小學(xué)語文老師，從小培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運用能力責(zé)無旁貸。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運用能力的重要意義

語言文字運用能力包括多個分支，它們之間是相互依存、相互發(fā)展的關(guān)系，都是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于語文知識學(xué)習(xí)來說，顯得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，也是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)。語言文字運用能力培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密關(guān)聯(lián)，教師在整個教學(xué)過程中，要有耐心，充分重視語言文字運用能力培養(yǎng)，講求循序漸進、由淺入深，提升學(xué)生的語文文字運用能力，這是語文教育的發(fā)展方向。通過培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，能夠提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，進而全面提升學(xué)生的閱讀、寫作、口語表達等綜合能力，進而夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生升入高年級學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、提升培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運用能力策略

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

寬松且愉悅的教學(xué)氛圍是提升教學(xué)質(zhì)量的前提條件，語文教師需要給予學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自由表達自己的觀點與看法，教師要給予適當?shù)目隙ê凸膭?。作為小學(xué)語文教師，需要用賞識眼光去看待小學(xué)生，真誠、真心的對待每一位學(xué)生，通過表揚和嘉獎來推動學(xué)生不斷進步，進而營造良好的教學(xué)氛圍，提升語文課堂教學(xué)的互動性和針對性。以課堂提問為例，語文教學(xué)中很多問題沒有固定答案，學(xué)生回答過程中雖然和預(yù)想有差別，如果學(xué)生的回答富有創(chuàng)造性的話，教師一定要給予肯定和支持，營造良好的教學(xué)氛圍。

比如在《木笛》課文教學(xué)中，盡管學(xué)生了解到朱丹為什么不演奏樂曲，但是卻無法深入地去理解作者內(nèi)心真情實感，所以教師要讓學(xué)生去想象雪夜里的主人公吹奏木笛的畫面，用自己的語言去總結(jié)朱丹的內(nèi)心感受，由此不僅鍛煉了他們的語言文字運用能力，還使小學(xué)生樹立起愛國情懷，實現(xiàn)了情境教學(xué)目標，為學(xué)生語言文字運用能力提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過現(xiàn)實情境的展示，能夠提升學(xué)生代入感和參與度，讓學(xué)生進入語文知識當中。

（二）提升學(xué)生的感知理解能力

從學(xué)生層面來講，理解能力十分重要，通過教育創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的感知理解能力，語言文字運用能力的培養(yǎng)也并不是一蹴而就的，想要在短時間之內(nèi)就達到一定的教學(xué)目標也是不現(xiàn)實的。因此對于小學(xué)語文教師來說，在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將語言文字運用能力貫穿到教學(xué)的全過程中，并以此為導(dǎo)向，積極開展教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革，完善傳統(tǒng)教學(xué)形式，幫助小學(xué)生建立完整的語文知識體系，夯實小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。教師在進行教學(xué)活動設(shè)計的時候，也應(yīng)該重點強化目標導(dǎo)向，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，凡是能夠有效提升小學(xué)生語文綜合能力的教學(xué)形式，都應(yīng)該納入到考慮范圍之內(nèi)，不能因循守舊，一味的按照之前的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動。比如說，對于小學(xué)生來說，對于文字的掌握能力較強，但是對于其語境和內(nèi)涵缺乏足夠的感知，通過引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生進行語言文字深入講解，有助于提升學(xué)生語言文字感知能力，實現(xiàn)教育目標。

以作文教學(xué)為例，在語文作文教學(xué)過程中，要想一篇文章吸引人的眼球，只有題目亮眼才能引人關(guān)注，若想使文章清新脫俗，可直接借鑒和材料主題相稱的詩詞名句作為標題，讓學(xué)生通過逐步的模仿，提升對于仿寫材料的綜合感知能力，久而久之，將所仿寫的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。此外，還可使用不同修辭表現(xiàn)手法來呈現(xiàn)標題，比如在寫觀察日記的寫作訓(xùn)練中，有的學(xué)生便以“那年花開”“故鄉(xiāng)的云”等為題，以歌曲名稱和有意境的話語來做題。

（三）鼓勵學(xué)生勤讀書，多積累，常練筆

學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，應(yīng)該延伸到課外，滲透于日常生活中?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有語言積累到一定程度，學(xué)生運用起語言文字來才會得心應(yīng)手，信手拈來。因此從一年級開始，我便根據(jù)學(xué)生的認知特點，分時間段推薦背誦經(jīng)典美文，同時還創(chuàng)建了班級圖書角，鼓勵學(xué)生勤讀書，多積累。我還開展各種讀書活動，讓學(xué)生交流讀書心得，背誦美文佳句等。為了讓孩子愛上閱讀，班級進行了“摘取閱讀之星”，評“讀書好少年”“智多星”等比賽活動，這樣大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和動力，而學(xué)生的語言文字運用能力在一系列讀書活動中也得到很好的鍛煉。為了激勵學(xué)生能把課內(nèi)外積累的好詞佳句運用起來，在我班寫作批改中有一條不成文的規(guī)定：凡能用上本冊書中新學(xué)的詞語或課外積累的好詞語，尤其是成語、四字詞，每個加5 分，一篇文章如果少于四個成語或四字詞則不合格。為此，很多同學(xué)使出渾身解數(shù)，雖然一開始有的同學(xué)難免因為不達標而要返工，可學(xué)生依然不亦樂乎。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，同學(xué)們運用詞語的能力越來越強，作文也越來越生動。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語言文字運用能力十分重要，因為這將有助于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，滿足了新課改和時代發(fā)展的需求。巧用語言文字的能力是小學(xué)生提高語文素養(yǎng)的途徑之一，但它絕非立竿見影，也絕不能強硬灌輸，而是需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和實踐中不斷積累，慢慢提高。身為小學(xué)語文教師，要給學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以生為本，提升學(xué)生們的語言文字感知理解能力和語言表達能力以及口語交際能力，進而全面強化小學(xué)生整體語言文字運用能力，