小學四年級語文教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

呂杏春

（福建省龍巖市永定區(qū)城關中心小學，福建 龍巖 364100）

引言：小學語文核心素養(yǎng)可以從廣義和狹義兩方面來解釋，從廣義上講，核心素養(yǎng)是指學生成長發(fā)展過程中必須具備的核心能力；從狹義上講，核心素養(yǎng)是指學生在小學語文學習期間獲得的運用經驗和語言理解能力。之所以將其稱為核心素養(yǎng)，使因為它具有較強的基礎性，是在基礎教育階段獲得，并且素養(yǎng)本身也比較基礎，可以為學生之后的語文學習奠定基礎。因此，在小學語文教師在教學過程中，要尤為注重對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，使學生學會獨立思考探究，從而將知識真正吸收內化。

一、以學生為主體，調動學生的學習興趣

在已往的小學語文教學中，教師普遍采取灌輸式的教學模式，這種教學模式是以教師為主導，學生主體性得不到突出，一堂課結束后學生只能記住了教師孜孜不倦的粉筆和滔滔不絕的嘴巴，而對于教學內容的探討思考時間卻嚴重缺乏，從而導致學生無法真正將知識內化吸收。而且這種教學模式，由于缺乏新穎性，所以致使學生普遍興趣索然，只是麻木的接受知識，從而使教學質量較低。新課改著重強調突出學生的主體性，所以小學語文教師必須探索出一套切實有效的教學模式，從而使學生的主體性可以切實發(fā)揮，這樣不僅有助于調動學生語文學習的注定性，而且有助于提高學生語文學習的效率，而這對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是極為有利的。

例如，在對《給予是快樂的》一文教學時，教師可以讓學生自主通讀全文，然后提出相應的問題，如“在閱讀文章時，同學們有什么問題嗎？比如保羅是怎樣意識到給予是快樂的？”這種問題的提出，就能迅速引發(fā)學生思考，他們會由此產生聯想，如果保羅沒有遇到小男孩，會不會就不會意識到給予是快樂的了，由此討論和推理，學生就能更好的了解作者的寫作意圖，其前面的敘述是為了后文主旨的得出鋪墊的。這種自主探究的學習模式，與傳統教學模式相比，學生的主體性會更加突出，教學過程也會更加生動有趣，而這對于教學質量的提升是極為有利的。

二、引導學生閱讀，增強學生的閱讀能力

加強閱讀教學，可以更好的培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。經過有關調查顯示，學生在閱讀學習時普遍會呈現出兩種狀態(tài)，一種是學生缺乏有效思考，甚至沒有深入到閱讀文本當中，只是“和尚念經，有口無心”進行朗讀，而這就使典型的淺閱讀狀態(tài)；另一種是學生可以深入閱讀文本，產生有效的閱讀思考，可以對作者的閱讀目的及情感表達深入體會，這種狀態(tài)就是深閱讀狀態(tài)。在實際的教學過程中，教師可以通過閱讀引導的方式，使學生由淺閱讀狀態(tài)轉化到深閱讀狀態(tài)，從而提高學生的閱讀效率和質量。

例如，在對《小木偶的故事》一文教學時，教師可以通過投影儀投影的方式，為學生播放該文章的動畫視頻，使學生能夠對文章的內容有一個大致的理解。在學生觀看完畢后，教師可以讓學生對影片的大致內容進行復述，并發(fā)表自已對該故事的看法及感想。然后教師可以讓學生帶著對故事的感想，自主閱讀課文，從而進一步加深對文章的認識和理解。通過這種方式，就能使學生的情感更加投入，更快的融入到閱讀活動中，產生較好的閱讀效果，而這對于學生閱讀是能力和語文素養(yǎng)的提升是大有裨益的[1]。

三、強化學習積累，提高學生的語文水平

學生語文水平的提升一個非常緩慢的過程，需要學生通過大量的學習積累而逐步產生的。所以可以說，學習積累是學生語文水平提升的前提和首要條件。因此，教師在語文教學時，要引導學生注重對文章的句式結構、修辭手法、寫作方式等方面的積累，從而為學生寫作學習奠定良好的基礎。此外，教師還要引導學生加強對于文中情感的體會，學生只有對文章所傳達出的情感能夠充分把握，從而對文章的主旨內涵充分理解，加深對文章內容的感悟，提升對文章內容的鑒賞水平。另外，教師還要對文章中所蘊含的文化內涵、文本結構、寫作技巧等方面的知識進行深入剖析，從而使學生在此過程中能夠積累到豐富的素材，而這也有助于學生寫作能力的提升[2]。

例如，在對《小英雄雨來》一文教學時，教師可以帶領學生對文中的重點詞句進行分析講解，如“太陽已將落下去了……在上面飄飄悠悠的飛著”，教師可以帶領學生對這段話進行賞析，并在賞析的過程中積累，如對該段運用的修辭手法進行分析，如該段整體運用了象征的手法，襯托了小英雄雨來的英勇壯烈，然后在對每一小句進行分析，如將“浮云”比作“紅綢子”，將“浮云的倒影”比作“雞冠花”，以此來提升學生的分析能力和解讀能力。教師在帶領學生對重點句式分析完畢后，還要指導學生對其進行仿寫，并將其有意識地應用到自己的寫作之中。

四、結語

綜上所述，在新課改日益深入的背景下，小學語文教師必須對教材深入分析，及時轉變教學手段，探索出新的教學方法和模式，并對核心素養(yǎng)培養(yǎng)加強重視，將其充分滲透到教學環(huán)節(jié)當中，只有這樣，才能使教學質量得以切實提高，從而更好的促進學生語文能力的提升。