解析幼兒園分享閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略

楊眉

（貴州省遵義市匯川區(qū)董公寺街道中心幼兒園，貴州 遵義 563000）

引言

對(duì)于幼兒園的學(xué)生而言，分享閱讀教學(xué)模式是一種有效的閱讀策略，可以讓幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。因此，教師要重視分享閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒建立良好的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀中健康成長(zhǎng)。本文主要根據(jù)幼兒園分享閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略展開(kāi)分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、目前幼兒園分享閱讀教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀分析

在幼兒園分享閱讀教學(xué)活動(dòng)中，受到各種因素的影響，教師要重視分享閱讀教學(xué)，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并未幼兒選擇最佳的閱讀場(chǎng)所，與幼兒展開(kāi)分享閱讀。由于很多幼兒園受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有及時(shí)更新教育理念，僅僅只是滲透了分享閱讀教學(xué)方法，但分享閱讀教學(xué)效果不理想。比如，在班級(jí)中的幼兒數(shù)量過(guò)多，展開(kāi)閱讀活動(dòng)時(shí)就會(huì)感覺(jué)到非常的吵鬧，不利于展開(kāi)閱讀教學(xué)。此外，還有部分家長(zhǎng)，忽視了分享閱讀的意義，沒(méi)有積極參與到分享閱讀中，從而導(dǎo)致幼兒在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生排斥的情緒。在閱讀教材的選擇過(guò)程中，很多家長(zhǎng)和教師忽視了幼兒的興趣，沒(méi)有根據(jù)幼兒的興趣選擇閱讀素材，沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育，使幼兒?jiǎn)适Я朔窒黹喿x的興趣。因此，重視閱讀素材的選擇，可以讓幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的知識(shí)，還可以為幼兒帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)。

二、幼兒園分享閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略

（一）采用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

在幼兒園階段，很多幼兒的身心發(fā)展尚未成熟。因此在分享閱讀中很難集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，在分享閱讀教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而吸引幼兒的注意力。此外，教師在采用游戲教學(xué)方法時(shí)，可以選擇適合幼兒的閱讀素材，盡量選擇貼近生活為主，提高幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。比如，教師可以為學(xué)生選擇閱讀讀本《我的影子》，這本閱讀材料能夠滿足幼兒的好奇心，還可以讓幼兒產(chǎn)生興趣，從而積極參與到分享閱讀活動(dòng)中，在閱讀中提高幼兒的認(rèn)知水平。教師可以根據(jù)這本閱讀材料，對(duì)幼兒展開(kāi)針對(duì)性教育，采用游戲教學(xué)法，制定教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣幼兒才能享受閱讀的樂(lè)趣。教師在展開(kāi)游戲教學(xué)前，可以讓幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)，對(duì)陽(yáng)光下形成的影子進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師在閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，觀察影子的變化。通過(guò)這個(gè)游戲，可以讓幼兒更好理解這本書(shū)的內(nèi)容。教師需要注意的是，將游戲教學(xué)法與分享閱讀相結(jié)合，要時(shí)刻觀察幼兒的心理變化，盡量結(jié)合幼兒的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更好地實(shí)施分享閱讀教學(xué)。

（二）重視幼兒分享閱讀的參與和提問(wèn)

首先，在幼兒分享閱讀過(guò)程中，要重視幼兒參與的積極性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這樣幼兒才能夠積極參與到分享閱讀中。教師可以通過(guò)故事法去吸引幼兒的注意力展開(kāi)分享閱讀。其次，在分享閱讀時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)自己難以理解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓幼兒的思維得到鍛煉，不要否定幼兒的答案，要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，提升幼兒心智的發(fā)展。因此，教師在實(shí)施分享閱讀時(shí)，要加以重視幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，找到問(wèn)題的答案，讓幼兒的想象力得到培養(yǎng)，這樣幼兒對(duì)于閱讀才會(huì)有真正的體驗(yàn)，促使幼兒和教師能夠進(jìn)行真正的對(duì)話溝通，這樣既能夠豐富幼兒的知識(shí)，還能夠促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)和思維能力，讓幼兒生活在健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

（三）教師和家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)

幼兒園階段的幼兒，年齡較小，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都不是很好，需要家長(zhǎng)和教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，端正幼兒的閱讀態(tài)度，在閱讀與學(xué)習(xí)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不斷激勵(lì)幼兒，讓幼兒在分享閱讀活動(dòng)中變得更加積極、更有自信，對(duì)幼兒在閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，要及時(shí)進(jìn)行解答，及時(shí)關(guān)注幼兒的閱讀狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，鍛煉幼兒的思維能力，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄㈤喿x內(nèi)容隱藏的道理或者好的品質(zhì)傳達(dá)給幼兒，有利于為幼兒以后的學(xué)習(xí)和閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，還有利于幫助幼兒做出正確的選擇。在家庭閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)要為幼兒制定閱讀計(jì)劃，規(guī)定幼兒每天的閱讀時(shí)間，和幼兒一起閱讀學(xué)習(xí)，讓幼兒養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣。

（四）提高幼兒自主社交的意識(shí)

教師在分享閱讀時(shí)，要提高幼兒自主社交的意識(shí)。讓幼兒在自主閱讀的基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)幼兒與其他幼兒之間的交流和學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒以前的被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀，這樣幼兒在閱讀中還會(huì)主動(dòng)與其他小朋友進(jìn)行社交，提高幼兒自主社交能力。此外，教師還要結(jié)合家長(zhǎng)一起，進(jìn)行互相合作，不斷引導(dǎo)和監(jiān)督幼兒完成自主閱讀活動(dòng)。分享閱讀是非常好的教學(xué)策略，尤其對(duì)于幼兒而言，不僅僅可以幫助幼兒學(xué)到知識(shí)，還促進(jìn)了幼兒與同學(xué)和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，增加了閱讀的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要重視分享閱讀對(duì)幼兒的重要意義，在分享閱讀過(guò)程中，讓幼兒發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，保證幼兒園閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，教師還要根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性教育，更新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)策略，實(shí)施更加有效的閱讀策略，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。