基于核心素養下初中語文的有效教學

吳玉花

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 云陽 404500）

一、強化學生同步閱讀與思考能力使其深刻領悟主題

初中語文閱讀教學，在完成學生對生僻字詞、名言佳句的學習后，要展開重點培養、啟發學生分析、提煉和感悟作品創作主旨，并有能力分析作品中所傳遞的思想情感，以及所包含的人文歷史、社會經濟、傳統文化、審美藝術等各方面的知識，全面促進學生語文綜合素養的提升，不斷豐富學生的知識儲備和視野。所以教師需要重點訓練學生逐步具備邊閱讀、邊思考的良好習慣，使學生在閱讀的過程中品味作品內在深意，在分析思考中賞析作品的語言風格和行文特點。如，《秋天的懷念》一課的教學中，教師可要求學生先通讀全文，并設計相關問題引導學生思考，如，請說出文中講述了一個什么事件？事件中有幾個人物？人物間是什么關系？后來發生了什么？引導學生通過閱讀、解答深刻理解作者對母親的情感。教師可不斷啟發學生思考，對于“母親會悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜？這句話人是如何理解的？它表達了什么樣的情感？等，引導學生深入思考并領悟課文所要表達的主題。

二、創設古詩文教學情境，激發學生興趣

我們對學生展開古詩文的教學，主要是希望學生在對文言文的基礎知識理解的基礎上能夠獲得深刻的思考和認識，了解到古文和現代語言之間的差別，深刻的體會古詩詞中的情感，那么這需要我們教師能夠給學生積極創設一些適當的教學情境。比如我們在學習部編版語文教材《賣炭翁》時，教師可以組織學生進行場景的再現，或者是在講到一些名家的作品時，可以還原當時的歷史場景等等。這樣的教學方式更能夠讓學生在快樂中完成學習。通過這種古詩文的教學模式讓學生能夠真正地站在古人的立場中思考問題，提高自己的文化素養。

三、巧借多媒體技術

眾所周知，多媒體技術有著自身獨特的優點，如：圖文并茂、聲像俱佳。此外，在傳統的初中語文教學過程中，教師常用的教學方式就是借助黑板和粉筆為學生進行“填鴨式”教學，這樣的教學方式，不僅降低了學生們語文學習的興趣，還導致初中語文課堂教學氛圍死氣沉沉。鑒于此，初中語文教師在教學過程中，可將語文教學內容與多媒體技術相結合，借助多媒體技術圖文并茂的優勢，將語文課本中抽象、復雜的知識變得形象、具體。例如在教學愚公移山一課時，為了使學生可以理解愚公和智叟這兩個人物形象，我借助PPT軟件向學生們播放了一段《愚公移山》的視頻，并引導學生們根據視頻內容朗讀課文，借此加深他們語文學習的興趣，激發他們語文學習的積極性與參與性。

四、重視日常積累，牢固語文基礎

初中階段的語文學習，相比于之前的初中、小學階段而言，實現了一個質的飛躍。教師在開展教學時對此要有一個清醒的認識，要明白學生現在的基礎是來自于之前的積累，這種積累表現在很多方面，最直接的體現就是學生語文基礎知識的掌握情況。所以，教師在開展教學前，要對學生的整體基礎狀況有一個全面的了解，針對大多數學生存在的問題開展專項訓練，抓取其中的典型，在教學的過程中逐個擊破。不論是核心素養還是基本的語文素養的提升，都需要教師引導學生掌握基本的學習方法，并下工夫去學習，去練習，在不斷的學習和糾正的過程中，幫助學生鞏固語文基礎，這是培養學生核心素養的前提。例如，在《傳統文化與文化傳統》一課的教學中，通過對教材內容的了解，這是一篇典型的講解語文基礎的文章。教學大綱要求，學生要把握“傳統文化”和“文化傳統”兩個概念的區別和聯系，學會辯證地認識思考問題;學會正確對待文化，繼承和創新傳統。對比“傳統文化”與“文化傳統”，想要區別和聯系這兩個概念，可以從它們的定義及特性入手，比較其中的不同及其邏輯上的關系，很容易得出結論。引導學生列舉生活中常見的事物驗證所學，如傳統建筑：四合院、兵馬俑、皇家園林;傳統文藝：詩詞歌賦、戲曲、武術、飛天;傳統思想：儒家思想等，讓學生進行分辨。對于語文基礎知識的學習，不僅限于詞匯、定義、概念等，也包括論證方法的學習，引導學生加強學習，這是強化基礎知識學習的重要措施。

五、重視對學生自主學習能力和意識的培養

自主學習能力和意識的培養，這也是我們當前初中語文教學中所應該重視的一方面問題。如果學生們能夠具備良好的自主學習能力和意識，那么他們就能夠更加主動并且高效的參與后續知識的學習，這對于學生一生的發展來說都是非常必要和關鍵的。在實際語文學科的教學上，我們應該重視這方面教學的體現，通過增加自主探究教學的內容和方式，讓學生的思維得到更好的培養和發展，并引導學生更加深入的進行思考和分析，促使其更好的完成語文知識的學習。例如，《故鄉》一課教學中，我們就可以圍繞故鄉的變化，組織一個演講活動，讓學生們自行準備材料進行參與。在這樣一個過程中，學生們能夠自主的進行資料的收集，并結合自己所學習的內容和知識進行進一步的準備，為其自主學習意識和能力的發展提供一個良好的契機。

語文老師需要提高初中學生語文核心素養的意識，只有態度堅定了，老師的教育目標也會更加明確。核心素養涉及的能力以及素質是非常多樣化的。初中生可以經過教師引導實現全方位的進步，有利于初中生未來成長以及在各領域的發展。而教師則是要在理念以及手段上實現突破，在教學手段上掌握更加豐富的知識，核心素養上實現不斷提升。