小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

樊娜

（南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)（紅谷灘分校），江西 南昌 330000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)的相關(guān)要求當(dāng)中，教師一定要對于學(xué)生們在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位給予更加充分的關(guān)注，讓學(xué)生們進(jìn)行更加積極主動的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的語文教學(xué)開展過程中，教師也一定要對于學(xué)生們的心理變化有一個更加持久的關(guān)注，對于學(xué)生們的實(shí)際情況有一個更加及時地掌握，通過更加合理的課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容拓展，來滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中對于小學(xué)語文課堂教學(xué)所提出的相關(guān)要求，將學(xué)生們培養(yǎng)為更加全面的人才。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)開展的要求

（一）讓教師在閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求當(dāng)中，教師一定要對于學(xué)生們的主體地位給予更加充分的關(guān)注，成為學(xué)生們的主導(dǎo)者。在課堂教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變自身的主體教學(xué)地位，閱讀教學(xué)活動開展的過程中，教師也要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，將自己的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出來。教師作為閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中的一個不可或缺的角色，教師一定要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃[1]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，教師也要對于學(xué)生們的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成給予更加充分的關(guān)注，并帶領(lǐng)學(xué)生們掌握一些更加優(yōu)秀的閱讀技巧、閱讀方法。語文能力的掌握是學(xué)生們獲得語言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，所以課堂教學(xué)活動開展過程中，教師一定要強(qiáng)化對于學(xué)生們的語言文字培養(yǎng)水平，拓展閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容。所以，閱讀拓展教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從更加科學(xué)合理的角度出發(fā)，制定更加優(yōu)秀的月度計(jì)劃，小學(xué)階段的學(xué)生在小學(xué)階段獲得的其實(shí)更多的是一種啟蒙教育，課堂教學(xué)計(jì)劃的開展也要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)出發(fā)，對于學(xué)生們的個性化發(fā)展給予更加充分的關(guān)注。

（二）明確學(xué)生們在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位

在目前的課堂教學(xué)改革背景當(dāng)中，教師對于學(xué)生們的素質(zhì)教育要求也應(yīng)該有一個更加明顯的提升，但是從目前的實(shí)際課堂教學(xué)情況來看，很多教師都沒有擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，也沒有尊重學(xué)生們在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，而是將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體。在這樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們只能被動的學(xué)習(xí)語文知識，根本無法讓學(xué)生們有效地提高自己的閱讀能力。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求當(dāng)中，教師也應(yīng)該盡量提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)活動開展過程中讓學(xué)生們的主體地位得到更加明顯的體現(xiàn)，幫助學(xué)生們進(jìn)行更加主動的語言學(xué)習(xí)。突出學(xué)生們在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中對于教師所提出的明確要求，主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，掌握一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)觀念。同時為了能夠強(qiáng)化學(xué)生們理論知識聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容的能力，教師在開展閱讀教學(xué)的時候，也應(yīng)該盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系到一起，開展更加優(yōu)秀的閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們對于教學(xué)的內(nèi)容的理解、運(yùn)用水平[2]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中拓展閱讀教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）通過朗讀的優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展

從目前學(xué)校方面的課堂教學(xué)安排當(dāng)中我們可以看出，因?yàn)檎Z文所擁有的特殊性，我們可以將閱讀時間放在中午，這樣做的目的是讓學(xué)生們進(jìn)行更加高效的語文閱讀。所以閱讀教學(xué)開展過程中，教師就可以利用朗讀的優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)拓展，提高學(xué)生們的語言文化素養(yǎng)，養(yǎng)成更加優(yōu)秀的語感。實(shí)際上語言的語感和朗讀之間也有著十分明顯的關(guān)系，學(xué)生們在閱讀的過程中在心態(tài)上也會產(chǎn)生變化，會十分明顯的影響學(xué)生們的語言表達(dá)模式。在朗讀階段，主要也可以分成語言感知、語言領(lǐng)悟和語言習(xí)得。教師在拓展閱讀教學(xué)中，要從學(xué)生們的認(rèn)知能力出發(fā)，積極的引導(dǎo)學(xué)生們了解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。并且可以讓學(xué)生們理解閱讀內(nèi)容當(dāng)中的情境，產(chǎn)生情感共鳴，在深化學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，感受隱藏在閱讀內(nèi)容之后的知識。語言習(xí)得主要是幫助學(xué)生們掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)主動性，并且讓學(xué)生們在今后的閱讀過程中靈活的使用閱讀技能，閱讀拓展教學(xué)中通過朗讀訓(xùn)練模式的應(yīng)用，也可以鍛煉學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，給學(xué)生的語言表達(dá)能力帶來明顯提升，從而讓語文課堂教學(xué)變得更加豐富[3]。

（二）尊重學(xué)生們的個體差異性，培養(yǎng)學(xué)生們的個性化特征

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，對于周圍的新鮮事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，而且也很愿意積極主動的了解這些內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中有一個更加活躍的表現(xiàn)。所以小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生們的心理活動特征出發(fā)，集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，給學(xué)生們帶來一個更加合理的教學(xué)引導(dǎo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生們的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生們的個性化特征，每一個班級當(dāng)中的學(xué)生都有一定的差異性，教師一定要平等對待每一名學(xué)生開展閱讀教學(xué)，這樣才能夠讓閱讀教學(xué)得到更加充分的拓展[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，教師一定要將新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)要求融入到課堂教學(xué)之中，設(shè)置一些更加優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法，利用拓展教學(xué)的方式來提高學(xué)生們的閱讀能力掌握水平，實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。