初中數學課堂導入的策略研究

汪紅娣

（江西省樂平市鳴山中學，江西 景德鎮 333300）

如果將課堂導入有效地融入課堂之中，對于學生有很大的幫助。一方面能夠激發學生的學習興趣和主觀能動性；另一方面可以活躍課堂氣氛，促進團隊合作，助于學生學習效果的提升。但如何完成課堂導入工作，對于大部分教師來說都是一片空白，本文就如何將課堂導入融入課堂進行了分析，首先可以以舊引新，之后與實際生活聯系，最后引入趣味故事，這三種辦法能夠有效解決問題。下文將詳細介紹。

一、以舊引新課堂導入法

因為數學知識之間存在緊密的關聯，而且數學學科其本身具有一定的工整體系。學過的舊知識可以為新知識打下根基，新知識又可以對舊知識進行延伸與拓展，有助于建立完整的知識體系。學生學習數學知識的過程實際上就是新舊知識的聯系搭接過程，新舊知識根據數學科目自身的關聯性，構建聯系。教師在進行課堂導入工作時，首先要找到所學新舊知識的關聯，然后帶領學生找出新舊知識的相同之處，從而學生會產生一絲輕松感，感覺新知識不難，復習起來與舊知識聯系緊密，知識之間有聯系能夠記憶深刻，這種感覺充分地激發了學生學習積極性，對學習增強了信心。所以學習需要溫故而知新，提問與訓練同行。在舊知識到新知識的學習過渡期里，已知的延展過渡到未知的內容，這種學習方式不僅利于復習鞏固已知內容，還能夠為未知的埋下伏筆，減輕未來的學習負擔【1】。

例如在學習“多項式除以單項式”章節之時，教師可以先展示一組多項式乘單項式，要求學生解題并寫出計算過程。之后改變原題目乘號，改變為除號，之后提問此時為什么算式，答案為多項式除單項式。然后教師可以要求學生使用多項式乘單項式的解題步驟進行解答今天的新內容。這樣學生便可以積極嘗試，踴躍解題。所以學生成功運用舊知識解答了新內容，并且在解題過程中提升了數學信心。

二、聯系實際課堂導入法

因為數學是人類進步的一大推動力，也是人類生活的工具，更是人類溝通的特殊語言，數學與人類實際生活密不可分。所以，在教學過程中，課堂導入生活化，將課堂教學內容與現實生活緊密聯系，將課堂教學貼合人類生活路徑，走進學生生活方式。可以運用學生熟悉的工具、事例、現象來進行教學，因此學生對于學習內容有更強的接受能力，感到熟悉、自然【2】。從而成功激發學生的學習主動性，也為之后的學習效果提升打下基礎。

例如在學習“求代數式的值”章節之時，教學前，教師可以先拋出問題：學校即將舉辦一次體育活動，初中三個年級程度需要每個年級均添加一批數量的排球，每個班級需要配備兩個，除初中三個年級外，學校需要另外準備十個排球備用，現在如果假設某個年級段擁有n 個班級，那么現在學校一共需要提前準備多少個排球？此時，學生可以根據題目列出先列式，得出代數式（2n+10）個，之后，老師繼續加問，如果假設七、八、九年級每段各有6、5、4 個班級，那么學校應準備多少個排球？這時學生發現代數式中的n 不同，所得代數式的結果也不一樣，此時教師提出將所得結果22、20、18 稱作代數式不同未知數的值。這樣便成功將課堂生活化。類似情況，根據學生熟悉的生活場景帶入課堂內容，不僅可以調動學生的積極性，更能使學生發現數學內涵，體現應用價值。

三、趣味故事課堂導入法

課堂導入的另一種辦法便是融入趣味故事，該方法的主要優點便是吸引學生好奇心，集中上課注意力。而怎樣融入該方法，首先可以將名人軼事、趣聞趣談、歷史典故等小故事經過教師的特殊編導設計，使之成為師生間的聯系通道，和課堂教學的敲門磚。教師講解與課程有關的數學家的名人事跡，有利于學生走進課堂，集中注意力，還可以為學生建設學習榜樣和奮斗方向，增加學生學習的探索精神以及增加學習信心。

例如在學習“一元一次方程”章節之時，可以使用故事進行課堂導入，故事為在唐朝民間有一首流傳的打油詩：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？大概意思是說：李白提著壺去買酒，遇見賣酒之處增加壺中酒量的一倍，賞花之時便喝掉一斗酒，反復三次之后，壺中的酒被全部喝光，提問原來李白壺中有多少酒？這種方式，學生會產生很大的解題興趣，可以先用學過的方法進行計算，然后學生會發現計算過程十分麻煩，之后教師講解新的解題辦法，列方程計算。通過兩種方法的對比，學生能輕易地發現解方程比較簡單，從而成功引入課程內容，還激發學習興趣，助于學生適應學習方式的改變。

總而言之，使用得當的方法進行課堂導入，能夠將課堂導入的優勢發揮極致。這樣不僅能夠激發學習主觀能動性，還可以將學生自身特點與教學相聯系，巧妙結合之下，能夠將課堂導入成功融入教學當中，在學生內心留下深刻印象。