小學語文課堂教學的語言藝術探究

令狐昌滿

（貴州省遵義市桐梓縣楚米鎮元田小學，貴州 遵義 563204）

一、小學語文教學語言的重要性

語文是當前小學所有課程當中最基礎、最本源的一門學科，因此語文學習對于小學生的全面發展至關重要。語文學科本身的特點決定了語文學習是一個長期積累、潛移默化的過程，在這個過程中教師對于學生的影響巨大。如果教師能夠采用規范、科學、多樣化的教學語言，富有趣味性和生動化的表達方式，激發學生對于語文學習的興趣，學生也能夠在潛移默化中受到正面的影響，提升自己的語言能力和語文基礎。

二、通過語言提高語文教學的美感

我國漢字和語言藝術在幾千年的發展歷程中，早已具備了十分強烈的美感。在現階段的教學環境當中，雖然素質教育帶來許多全新的教學理念，但大多數小學語文教師在開展課堂教學的過程中依然運用著較為傳統的教學方式，這樣不利于學生的多元化發展，使得整體課堂環境十分單調。要想改善這一問題，小學語文教師需通過帶有文學色彩的語言提高語文教學的美感，通過這樣的方式來開展教學活動除了能夠增強學生審美能力之外，還能夠增強他們對于語文知識的感悟能力。就小學語文教材而言，其中涉及許多寫景與抒情課文，教師在對這些內容予以講解的過程中，需運用文采較強的句子或詞語等來增強學生的理解。例如，在講解和春天有關的景色時，教師可以運用明媚燦爛、萬物復蘇以及鳥語花香等相關詞匯，進而在增強學生文學素養的同時，提升課堂教學所具備的美感。

三、運用鼓勵話語，促進課堂語言的溫暖

在傳統的小學語文的教學課堂中，一般老師與學生的關系是比較嚴肅的，學生與老師之間的距離也基本比較遠，這樣的現象不利于師生之間的互動，更加影響了小學語文課堂的教學效率與質量。所以小學語文老師就要在日常的教學中，利用鼓勵的話語，讓教師課堂語言可以充滿溫暖，充滿感染力，從而讓學生改變以前對老師的看法，讓學生們變得更加熱情，在學習中更加的主動。所以說老師的鼓勵話語，讓課堂語言變得更加的有魅力。例如：在進行小學語文的教學過程中，為了利用課堂語言魅力去促進學生的學習，老師就可以在平常中積極地運用鼓勵話語。比如，在組織學生們學習課本上的《夜鶯的歌聲》的時候，老師就可以讓學生通過文章的描述去感受夜鶯的歌聲，然后在此基礎上，老師可以讓學生積極的表現出自己優美的歌聲。當然在這個過程中，會有學生會不好意思，老師就要積極的鼓勵他們，讓他們相信自己，甚至老師也可以帶著學生一起進行歌唱。這樣的教學模式促進了師生互動，也有利于促進課堂語言的魅力。

四、實踐體驗，走進生活，體味語句的深刻含義

“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。例如《觸摸春天》這一課，生活中健康的孩子根本體會不到一個盲童的艱難處境。在學習，“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”這句時，我用紅領巾蒙住幾位的眼睛，讓他們依次從教室的一邊走向自己的座位或講臺，有的同學就走得歪歪斜斜，有的碰到桌角上或者摸到同學的頭上、身上等，更別說“悄然攏住”正在飛翔的蝴蝶了。同學們不禁哈哈大笑。在這樣的實踐體驗中，學生明白了“流暢”“磕磕絆絆”的意思，聯系上文明白了之所以會這樣是因為她“整天在花香中流連”，聯系下文“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從而使學生深深地體會到盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。實踐體驗使學生明白了詞句的含義，明白了文中的道理。我又布置小練筆，回家后，自己蒙上眼睛洗洗紅領巾或者到小花園中走走，然后把自己的體驗寫下來。孩子們寫出了真情實感，感受到了一位盲童的不易，感受到光明的美好，生命的可貴。

五、課堂語言要具有感染性和形象性

作為小學語文教師，我們應該在課堂上充滿激情。李教授曾經說過，“當我們談論最典型的人物，最生動的例子和最動人的情節時，我們應該以生動而細致的方式描述它們，讓觀眾感覺他們就像在場景中一樣。”就好像我見過某人，聽到了他們的聲音。“多動癥是小學生最突出的特點。四十分鐘的上課時間將不可避免地讓一些學生東張西看，竊竊私語或心不在焉。為了應對這種現象，教師們試圖培養他們的語言表達能力，轉向抽象為具體，深刻為簡潔，有趣，生動有趣的課堂語言，以彌補枯燥的教學內容。讓學生在課堂上使用意想不到的快樂和樂趣。

六、簡單直接語言、多媒體語言

再次提出小孩子們的世界是非常簡單的，他們是直來直往的。她們不懂的拐彎抹角，因此教師們在上課時應該盡量用孩子的口吻上課。簡單的來說，教師在上課時應該多使用短句和單句。這也是為了讓孩子們能夠更好的理解教學的內容，更好的學習。第二，教師上課時應該避免使用復雜難懂的詞語。第三、教師在上課時要考慮學生的感受，設身處地的為學生著想，問問他們的想法，聽聽他們的意見。隨著科技的發展，教學形式也在變化。小學生往往對新鮮事物有著強烈的好奇心。運用多媒體教學，動畫形式教學等方式滿足學生們的好奇心。多媒體教學不僅可以吸引學生們的注意力，還可以讓學生變得活躍，積極思考。但是多媒體教學不應該成為教師教學的主體，因為小學階段的學生們自控力過低。多媒體教學能夠吸引他們的注意力，也能讓他們變得懶惰。因此教師在上課時應該合理運用多媒體完成教學。