淺談現代高中的人本學校管理模式

杭輝

（河北省霸州市第一中學，河北 霸州 065700）

引言：學校的管理必須以“人”為本，必須充分考慮教育中人的價值。人是一切價值關系的主體，所有東西價值的體現即為人的價值的體現，教育也不例外。因此，校園管理必須以實現人的價值為重要前提。教育的目的就是追求人的全面和自由的發展，教育將人的價值體現貫穿始末。在學校教育中，學生是主體，所有的教育活動都是圍繞學生展開的，所以要求所有的教育活動應該滿足學生的學習需求。在考慮學生的同時，教師的價值也不可忽視，人本理念是學校管理的基礎。

一、目標管理

目標管理是科學管理的核心。學校可以建立一個目標管理系統。上至學校的總體教學目標，下至學生的學期學習目標，將這些目標按照重要程度分為二、三級目標。

例如：學校可以設立總目標——教育集團華，品牌化；在隊伍建設上，學校需要重視學生團隊和教師團隊素質的培養，要將兩個團隊體系的素質一起抓牢；在教學領域們，學校推進低級人才向高級人才、低級教師向高級教師轉變工作的實施；德育工作中，學校重視學生及教師的道德品質，將道德品質作為培養人才的根本，努力實現將落后的學生送入優質大學的目標。采用這種特殊的管理方式，為學生和教師指明發展的方向，學生和教師可以根據自身的優勢或者特點，發揮自己的作用，在自己的崗位發光發彩。學校進行管理時需要注意不要一味地向學生施加壓力，更不要采取強硬的手段，這樣只會適得其反，學生的積極性被消磨，學習目標也無法實現。

二、量化管理

量化管理是科學管理的標志。科學性的校園管理需要采取具有彈性的量化管理，學校進行管理時，應該摒棄原有的機械、僵硬的管理模式。學校管理者應不斷探索，找到一條適合本校情況的管理模式。將定性與定量完美結合，制定完善的量化管理體系。把目標明確、清楚地呈現在學校師生面前。每年的師資評定更加公平、公正、公開、透明，大批優秀的教師脫穎而出[1]，量化管理的實施使得教師的價值可以更大程度地發揮出來。

例如：教師年終評定時，學校管理者給出明確的標準：師德方面，積極貫徹黨和國家的教育方針，熱愛教育事業，熱愛學生，尊重學生，師生關系健康、良好；為人師表，道德高尚，嚴于律己，有團隊合作精神等。在教育教學能力方面，教師具有系統的、堅實的基礎理論與專業知識，具有良好的教學素養和科學人文素養，有豐富的教學經驗，教學效果顯著；能積極參與有關教育改革與研究；在德育和班主任工作方面有比較突出的成績（班主任年限不少于5 年）。在教育教學研究水平方面，應具備一定的教育理論基礎知識，在區級及以上刊物發表過有較高水平的論文或其他研究成果，在實踐素質教育中，能結合教育教學實際開展課題研究等。

三、民主管理

民主管理是科學管理的載體。民主管理體現人性化，民主管理需要發揮教代會的作用，教代會設有的辦公機構直接管理學校的一切事物，有關學校的事宜，它享有參與權、審議權、監督權等、它采取民主評議的方式，進行學校事宜的管理，其中涉及學生事物糾紛、管理制度的提議等。它立足于民眾，征集民眾的意見，采取民眾的建議，體現管理民主化。

例如：完善各項規章制度的建設，從學校的具體情況出發，建立可持續操作的民主體系。創新公開形式，在學校設立校務公開欄，參照省社務公開欄統一模式，結合實際調整公開內容，并隨時利用校內廣播，公告欄進行校務公開，同時，增加校務收集箱，方便學生或者教師向學校提出建議。增加溝通渠道，學生或教師可以通過意見箱，當面咨詢等形式反映學校管理的意見和建議，學校會對學生或教師的意見和建議做出及時的回應，必要時，有關處理和反饋情況要在公告欄上公開，杜絕校務不公開而導致師生集體越級上訪的事件發生。運用激勵制度，開發潛能，摒棄批評，教育式管理。激勵是創造勞動的原動力和催化劑，沒有激勵就無法激發教師和學生的熱情，教學效益就會大打折扣。因此學校管理者應該采取激勵的方式，開發學生和教師的潛能，將物質激勵和精神激勵結合在一起，最大程度地挖掘他們的內在潛能。學校管理者應以科學發展觀為主，實行人性化的校園管理，構建可持續發展的科學民主管理體制。

四、結語

高中學校管理是一個繁瑣的工作，學校管理者需要通過不斷的實踐，堅持“以人為本，人人成人，人人成才”的辦學理念，挖掘每一個學生的內在潛能，讓學生發現自我的才能，展現自己的個性。學生的價值得到實現，思想道德得到提升，學校的教學目標也得以實現。學校的教育和管理面向全體師生，應充分尊重學校師生的人格，理解師生的去向，采取合適的方式激勵學校師生，實現全校上下一條心的目的[2]。