小學英語課外閱讀活動的有效構建探討

王紅巖

（河北省衡水市北門口小學，河北 衡水 053000）

小學英語是學生英語學習的初始階段，雖然學習內容比較簡單和基礎，但卻是學生學習的方法與習慣養成的關鍵階段。教師的教學方式在一定程度上影響和改變著學生的未來走向。加強英語課外閱讀，對于教師來說是一種極為有效的教學方法。在課外閱讀的過程中，學生的詞匯量能得到有效地積累，并且能夠擴大學生視野，獲取更多的知識。因此，教師可以從教材出發，基于教材進行課外閱讀教學，并構建有效的課堂。

一、課外閱讀在小學英語教學中的重要作用

（一）豐富教學手段、輔助英語教學

傳統的小學英語教學模式，是以教師為主導，圍繞課文教材開展的灌輸式教學，教師的教學活動基本圍繞課本開展，教學形式單中，很難實現思維的開拓與想象力的提升，也不利于學習興趣的培養。而課外閱讀在小學英語教學中的開展，可以提高學生的知識積累，突破傳統教學模式的束縛，在豐富一、內容固定。學生在這樣的教學模式的閱讀內容中啟發學生思維，激發學生對優秀文學作品的欣賞與感受能力，為英語教學工作的開展提供支持。

（二）啟發學生思維、拓展英語教學內容

小學英語是一門開放性的學科，注重學生思維的開拓，課外閱讀是實現學生思維開拓、豐富學生學習內容的有效途徑。課外閱讀對小學生來說，就像一扇開啟新世界的大門，通過課外閱讀，學生可以了解書本以外的世界，通過對豐富的閱讀素材進行深入欣賞和分析的過程，促進思維格局與想象能力的不斷拓展，從而以課外閱讀為手段，促進個人思維能力、理解能力、表達能力及英語核心素養的提升。

（三）拓寬學生知識面，增加知識積累

英語的學習是一個不斷積累的過程，知識的積累需要通過不斷地吸收、拓展與轉化得以實現，課外閱讀與小學英語教學工作的結合，可以有效拓寬學生的知識面，增加學生的知識積累，學生在閱讀的過程中，會不斷加強對英語單詞、短語和句型的認知和記憶，對豐富學生的詞匯量十分有益。

二、制定“師、生、家”三位一體課外閱讀目標

制定目標是開展小學課外閱讀的基礎，結合目標管理理論，制定詳細的閱讀目標，有利于學生在課外閱讀活動中的自我檢查與控制，可有效促進閱讀活動正常進行。但是制定課外閱讀目標這種看似簡單的事情，要從教師、學生與家長三個角度進行，因為課外閱讀大多是在課外進行的，所以教學模式需在以前的基礎上，增加家長方面的配合，構成三位一體的課外閱讀目標。首先，教師執行閱讀指導目標的時候，應結合課堂時間、學生閱讀水平等因素。制定的指導目標一般為高效閱讀，若課前的五分鐘閱讀不能起到閱讀效果，就可借助課外閱讀，教師借助信息技術，對學生進行伴讀指導。以課外閱讀指導為例，教師通過微信推送與課文相近的文章與音頻，讓學生先自己閱讀，然后再聽故事音頻，逐漸理解故事內容；讓學生可以模仿朗讀；，學生可以在朗讀后，掌握故事結構，復述故事內容；故事內容與教材主題匹配。閱讀時間控制在15 分鐘之內。其次，學生制定閱讀目標。學校往往會為學生推薦關于英語閱讀的書單，此書單應符合學生在某一階段的閱讀水平。學生制定的閱讀目標，可具體到每日讀什么？每日讀多少？達到什么程度？讀多久？最后，教師制定親子閱讀目標。親子閱讀是培養學生閱讀習慣，增進家長與孩子關系的關鍵途徑。當家長每日與孩子一同閱讀書籍，不但增長知識，還能在閱讀后的親子溝通中，更深入了解到孩子的想法。

三、提升小學英語課外閱讀效果的有效途徑

（一）營造良好的閱讀氛圍，激發閱讀興趣

良好的閱讀氛圍的營造，是提升課外閱讀效果的基礎，教師在進行課外閱讀工作的開展時，應注重為學生建立良好的閱讀環境，同時借助多媒體手段將閱讀體驗不斷豐富，利用文字、聲音、動畫、圖片、視頻的效果，將閱讀書籍中的內容進行身臨其境的展示，在豐富多彩的閱讀體驗中帶動學生的閱讀興趣，幫助學生通過興趣形成習慣，促進課外閱讀效果的提升。

（二）結合教學內容，注重閱讀書籍的選擇

小學英語的課外閱讀工作的開展，應當與當前英語教學的進度及需求進行有機的結合，課外書籍豐富多彩、數不勝數，如果能夠將英語教學的知識與課外書籍進行銜接，選擇具有共性的課外閱讀內容，就會對小學英語的教學工作起到很好的輔助作用。此外，學生對課外書籍的選擇應當經過教師的篩選，一些內容過于復雜、不宜理解、與教學內容差距較大，甚至會對教學工作帶來不利影響的課外書籍，教師應注意避免。

（三）定期開展豐富多彩的課外閱讀主題活動

課外閱讀活動的開展可以有效提升學生在閱讀中的興趣與積極性，同時增強課外閱讀的互動性，教師結合教學目標與教學進度進行課外閱讀主題活動的設計，如課外閱讀周、主題閱讀活動、圖書角、情境舞臺劇等，并通過一定的獎勵手段激發學生的參與性與積極性，從而實現課外閱讀效果的提升，帶動英語教學工作的順利開展。例如，教師可以通過開展英語持續默讀的活動提升課外閱讀的有效開展，在每天或每周固定的時間組織學生進行持續默讀，強調英語閱讀的開放性和自主性，給學生提供充足的閱讀時間和豐富的課外閱讀素材，通過教師的參與，由學生根據自己的興趣自主選擇閱讀素材，課本、雜質、報紙、繪本等都可以作為閱讀文本，在持續默讀的過程中，設定一定的閱讀時間，閱讀開展的過程中觀察學生注意力持續的時間和閱讀的狀態，鼓勵學生將在持續閱讀中的感受和收獲進行記錄或分享，從而逐漸養成良好的自主學習習慣，促進學習能力的不斷提升。