農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力亟待提高

王曉雨

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝中心校，河北 承德 068350）

和城鎮(zhèn)小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力普遍較差。數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體，它不僅為數(shù)學(xué)本身，也為其它學(xué)科的數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了簡捷的表達(dá)方式。但是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力較差，需要教師認(rèn)真研究并采取策略。

一、農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差的成因

（一）農(nóng)村孩子沒有說普通話的氛圍。農(nóng)村孩子一出生，他們接受的語言是本地的方言，在家里沒有講普通話的環(huán)境，到了學(xué)校，同學(xué)之間的交流也用本地的方言。上課時(shí)，有些老師能堅(jiān)持用普通話教學(xué)，但在廣大的農(nóng)村學(xué)校中，仍然有許多的老師，特別是年齡偏大的老師，使用半普通話半方言進(jìn)行教學(xué)，由于平時(shí)少講或不講，所以學(xué)生就不敢積極的發(fā)言。老師用普通話教學(xué)，他們有許多聽不懂，也不知道怎樣表達(dá)，這樣農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力就差了。

（二）家長不重視孩子的學(xué)習(xí)。農(nóng)村的許多家長忙于勞動(dòng)或外出打工，根本沒有時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)情況。許多學(xué)生的基礎(chǔ)跟不上，聽也聽不懂，老師提問，他們壓根兒就不知道是問什么，更談不上回答了，這樣的課堂，氣氛沉悶，無形中變成了老師的一言堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力又怎樣得到訓(xùn)練呢？因此，家長不重視孩子的學(xué)習(xí)也是學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差的一個(gè)原因。

（三）教師因素。首先的一個(gè)反映就是不使用普通話教學(xué)，據(jù)我們的調(diào)查，還有不少的老教師用當(dāng)?shù)氐姆窖詠砩险n，試想用方言來上課，又怎樣能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢。另一方面，教師沒有這個(gè)意識(shí)，認(rèn)為語言能力的培養(yǎng)是語文老師的事情，數(shù)學(xué)老師只教數(shù)學(xué)，不清楚學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個(gè)組成部分。

二、提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略

（一）多講普通話。農(nóng)村的孩子習(xí)慣講自己的方言。針對(duì)這一毛病，我們老師要做好示范，不要上課講普通話，下課就用方言與同事交流，同事之間交流也該說普通話，用老師的榜樣性影響學(xué)生。另外，我們要結(jié)合推廣普通話的要求，讓普通話成為校園用語，可以明確要求，在校內(nèi)一律講普通話，禁止講方言。只有為學(xué)生講普通話創(chuàng)造良好的氛圍，才能有利于提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

（二）寫好數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記是一面鏡子，它不僅能讓老師看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，剛開始布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，可以加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)寫得好的加以表揚(yáng)、展出。老師在批改數(shù)學(xué)日記時(shí)，要注意學(xué)生表達(dá)的語言是否準(zhǔn)確，必要的加以糾正或面批。通過動(dòng)筆去寫數(shù)學(xué)日記，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

（三）學(xué)生課前一“說”。各班可以選出學(xué)科代表，或采用全班輪值的辦法，進(jìn)行課前一“說”，時(shí)間可以是3～5分鐘。如筆者所教的班級(jí)中，就進(jìn)行了這一嘗試，效果較好。我們的做法是，讓學(xué)生代表組織學(xué)生進(jìn)行課前一“說”，讓學(xué)生說一說上一節(jié)課或昨天的收獲，或說一說在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的事例，有時(shí)也可以出題考一考，講數(shù)學(xué)家的故事，通過多種的形式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時(shí)，由于明顯加強(qiáng)了交流，學(xué)生的膽量得到訓(xùn)練，課堂上積極舉手發(fā)言的也就會(huì)逐漸多起來，課堂上的氣氛就會(huì)變得十分活躍。實(shí)踐證明：讓學(xué)生課前一“說，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)和提高，離不開有目的、有計(jì)劃的教學(xué)和訓(xùn)練。首先要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)的概念、公式、法則有確切地掌握，才有可能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)對(duì)象之間的邏輯關(guān)系。知識(shí)上的缺陷，必然帶來語言表達(dá)上的缺陷。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口答和習(xí)題解答給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，要求他們盡量仿照教科書的有關(guān)陳述來作答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力無疑是有益的。此外，還應(yīng)重視普通語言和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，由易到難，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。例如，把“和不變”，轉(zhuǎn)化為“和相等”；把“路程一定”，轉(zhuǎn)化為“路程不變”或“路程相等”。很顯然，這種語言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，具有十分重要的意義。

（五）教學(xué)中注意剖析學(xué)生語言表達(dá)上的缺陷。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生語言表達(dá)上的缺陷或錯(cuò)誤，是很正常的事。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨明陳述中的錯(cuò)誤，找出原因，從中吸取教訓(xùn)，這對(duì)于培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力，具有特殊的作用。正面的指導(dǎo)誠然十分重要，但反面的教訓(xùn)有時(shí)會(huì)給人留下更為深刻的印象。對(duì)于學(xué)生語言陳述中的缺陷或錯(cuò)誤，若只是簡單地予以否定，或代替學(xué)生做正確的陳述，而不注意對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真地剖析，引導(dǎo)他們找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，這種做法簡單省事，但學(xué)生得益甚微。同類型的缺陷或錯(cuò)誤，往往在他們陳述有關(guān)數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)繼續(xù)發(fā)生。因此，注意進(jìn)行語言表達(dá)上的辨誤教學(xué)，是十分必要的。

總之，培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是一個(gè)長期的、綜合訓(xùn)練的過程，絕非一朝一夕所能做到的事。需要我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈的努力，才能取得良好的效果。