淺談初中歷史課程網絡資源的運用

李新蘭

（河北省棗強縣張秀屯中學，河北 衡水 053100）

初中歷史教學是一個系統的過程，需要實現學生的基礎知識、基本技能以及情感、態度、價值觀等諸多目標。在這一目標的指引下，初中歷史課教學需要在教學的課程資源方面進行必要的優化與豐富。從目前來看，在日常的初中歷史課程網絡資源的運用中，還存在著一些不足和誤區。因此，科學運用網絡資源來豐富初中歷史課程體系是當前初中歷史教學研究的一個主要方向。本文探討初中歷史課程網絡資源運用中存在的問題以及今后的發展思路，對于促進該領域相關研究的豐富和完善有著一定的積極意義。

一、初中歷史課程網絡資源運用現狀

為了更好地了解初中歷史課程網絡資源在具體運用中所存在的一些問題，本文通過走訪相關初中歷史教師獲得第一手資料，在訪談中發現，目前在初中歷史課程網絡資源的運用中，還存在著以下幾個問題：

首先，對于網絡資源運用不足。很多初中歷史教師在接受訪談中回答，對于日常的初中歷史課程教學，圍繞網絡資源的搜集、整理等方面的動作較少，這就在一定層面上影響了初中歷史課程網絡資源運用的效果。另外也有的教師雖然在日常的網絡資源運用中進行了必要的補充和完善，但是，在網絡資源的教學相關性以及有效性等方面還存在一些不足。所以，研究如何有效地優化初中歷史課程網絡資源的運用效果具有極為重要的現實意義。

其次，對網絡資源運用存在誤區。目前，很多初中歷史教師在日常的歷史課程教學中，對于網絡資源的運用，其主要的出發點是將網絡中所出現的相關歷史背景資料進行搜集，從而梳理出主要的歷史發展脈絡，幫助學生進行相關歷史內容學習。從這一點來看，對于網絡資源的運用較為單一，沒有充分地整合網絡中相關的歷史課程專題資源，幫助學生樹立辯證的思維，更好地對歷史課程的相關觀點進行學習。所以，優化網絡課程的使用思路也是該領域需要探討的另一個主要問題。總之，從以上的分析中可以看出，在當前的初中歷史課程網絡資源運用中，圍繞運用的主動性、運用的方法以及相關的合理性等方面還存在著一些不足，這些不足也為今后的初中歷史課程網絡資源的運用和優化指明了發展方向。

二、開發和利用課程資源的意義

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和，在歷史教學中有重要意義。新的歷史教材具有綜合性、現代性、開放性和靈活性的特點，教師要上好這樣的課.除了必須努力拓展自己的知識領域和專業技能外，還必須有大量的配套的教學參考、教具、學具和音像資料等，最好還要有與之相適應的社區教育資源。這就迫切呼喚教育部門和一線的教師努力開發好課程資源，尤其是學校和一線的教師要在教學資源和資料的尋找、開發、制作、使用等方面要狠下功夫。

歷史教科書僅是一種主要的課程資源。歷史教學還應該運用大量教科書之外的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些課程資源以其形象具體、生動活潑和學生能夠親自參與等特點.給予了學生多方面的信息刺激，加之許多內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，豐富了歷史課的內容和情趣，使學生能夠在輕松高雅的學習活動中掌握知識。生動的歷史課程資源無疑將會極大地激發學生的學史興趣。歷史新課程突出了發展性的精神，為師生的教與學發展留下了廣闊的空間。在人教版新教科書中。為突出培養學生的創新精神和實踐能力，安排有“活動與探究”“文獻資料”專欄、“動腦筋”欄目、“自由閱讀”等，這些安排教學旨在拓寬學生的歷史學習視野，提高其歷史思維能力并有目的地訓練學生的動手實踐與團結協作的精神。因此，無論從發揮學生主體性的角度，還是從開發課程資源的角度，都需要學生積極參與進來，在參與的過程中，他們的創新精神和實踐能力得到培養。

三、初中歷史課程網絡資源運用優化策略

首先，優化課堂教學環境。在今后的初中歷史課堂教學開展過程當中，除了對原有的課堂資源進行整合之外，還應該充分地運用多媒體，特別是網絡資源的運用，從而對本節課的相關教學內容進行具體的完善和補充。初中歷史教師可以事前通過相關的媒體了解到本課題所需要的相關史實所在的網址，然后進行搜索、下載，通過這種方式來幫助學生更進一步地了解本節課的學習內容和學習重點。在進行具體的教學環境的優化中，不僅可以在計算機、互聯網等相關的硬件環境等方面進行必要的完善，也需要在上課的氣氛、上課的節奏以及教師與學生之間的互動方面進行相應的改進與提升，以此來更好地助力初中歷史課程中網絡資源運用目標的實現。將網絡資源與自身的教學資源和教學內容進行整合，從而實現合力。這也是在當前的初中歷史課程改革和發展中的一個重要落腳點。

其次，教師可以在教學的過程當中，積極地運用微信課堂，引導學生對本節課的相關網絡資源進行瀏覽，更好地吸收本節課的知識點。例如，在對古代史的學習中，唐朝時期我國在經濟、文化領域的發展都取得了舉世矚目的成就，在網絡上有很多相關的圖片及影視資料來反映大唐時期的繁榮景象。所以，初中歷史教師要善于對網絡中的一些教學相關的資料進行總結與梳理。

最后，提升學生的主體性地位。在進行初中歷史課程網絡資源的實施中，教師應該積極地引導學生對于相關網絡資源進行自我的篩選和判斷，為本節課尋求更大的素材支持。例如，在了解甲午戰爭相關的背景資料中，初中歷史教師可以引導學生對網絡中的相關視頻、圖像進行整理，從而歸納出相關的觀點，進一步的提高本節課的學習效果。