數字化教學平臺支持下的藝術設計專業創新教學模式研究

韓波

（河北科技師范學院，河北 秦皇島 066004）

藝術設計專業與當今時代下發展迅猛的人工智能、識別模式、數據挖掘等課程具有一定的相互關聯性，因此在課程教學模式上也會導致不同難度的水平交叉，這對于教師而言也在授課程度上造成了一定的難度阻礙。因此在這樣的情況下，如何通過具備科學合理性的教學體系定位，來提升具體的教學效果則顯得尤為重要。

一、藝術設計專業課程當前的問題分析

（一）課程內容定位

由于當前面向本科生的藝術設計專業其涉及到的學科知識較多，因此該學科的重點也是學生自身不同的專業分布。在其專業中包括：視覺傳播設計與制作、廣告設計與制作、數字媒體藝術設計、產品藝術設計、服裝與服飾設計、室內藝術設計、展示藝術設計、環境藝術設計、公共藝術設計、雕刻藝術設計、包裝藝術設計、工藝美術品設計、動漫設計、游戲設計、人物形象設計、攝影與攝像藝術等多個專業的學生均匯集于藝術設計專業這一學科中，這也就為實際的教學帶來了相應的難度。

對于藝術設計專業學習的課程，絕大多數內容都需要學生在學習的過程中具備一定理論基礎，而這樣的情況也就導致擁有較好理論基礎的學生，則能夠更快地適應學習相關的專業課程。但是對于其他專業而言，則會遇到一定的理論難度；對于藝術設計專業的學生而言，應更關注于實用性的知識，因此在授課的過程中，若跳過設計背后的基礎理論，又會在一定程度上使得課程深度受影響。這一影響也是一個兩難的權衡選擇。

（二）課程教學手段

同其他本科生的課程一樣，藝術設計專業課堂在當今的課堂教學過程中，也仍以傳統的板書或多媒體為具體教學載體。而在這一過程中教師對學生的講授方式也仍是以傳統的講與聽為主，但在這一過程中便會出現較多理論下的被動聽講，而這樣的被動式學習，也更不利于學生發揮自身的主觀能動性與思考能力。隨著時間的長期推移，學生便會對具體的學習內容失去興趣，并在一定程度上無法將注意力集中于整個課堂的理論知識，從而使得整個課堂氣氛呈現出單調、枯燥且沉悶的具體教學環境，這也會在一定程度上影響到最終的教學效率及效果。

（三）理論與實踐相互脫節

由于傳統的人才培養模式及教學模式，當前的藝術設計專業課程教師則會將更多的教學精力放在對于基礎理論、教學任務以及經典案例的講授，在一定程度上也忽視了學生的創作能力，這也就導致學生對具體的知識點，也只是在理論層面上有所了解，而缺乏相應的實際教學，也會導致學生在創作及應用能力上，無法達到預期的效果。

二、藝術設計專業課程的教學改革方向

（一）構建科學合理的教學內容

首先，在面對藝術設計專業生的學習課程中，應充分的與數字化教學平臺中的知識點進行合理的分配，在有限的課時內選擇更適合本專業或研究方向的教學內容，避免知識點的交叉重復。

其次，則是要在典型的知識點上進行藝術知識體系代表性選擇，從而滿足學生的自身特性及學習基礎。

最后，則是應該通過數字化教學平臺中最尖端、最前沿的專業知識點，激發學生的學習興趣與求知欲，在選擇難度適中的學習體系下，促進學生進行深度學習，并選擇相應的神經網絡知識導向，讓學生能夠在自行研究的過程中，進行相關的重點章節原理講解，從而實現學生逐漸形成自身的深層次課程認知與知識體系。

（二）構建豐富的教學手段

由于不同藝術設計專業生的被動學習模式，教師在針對具體的教學過程中，也應倡導以多種教學手段為主的自主學習模式發展。

首先，則要將課前預習作為重點環節并通過課前預習，在整個課堂知識講授的過程中，通過適當的授課方式、授課節奏、授課時間設置相應的難點、重點知識互動環節，以此增加學生的自我思考能力；同時也增加學習樂趣，在最大程度上活躍課堂的互動氛圍。

其次，則是在課后，教師也可以通過多種方式與學生進行知識交流，在了解學生對課程的想法及建議，通過相關的教學方式、教學手段改進，促進學生對老師的專業認可性，從而提升自身對于本專業學習的成就及興趣。

最后，則應注意通過數字化教學平臺支持下相應的互聯網資源，鼓勵學生自行查找相關知識點的資料，參照以公開的設計數據及程序，通過線上線下的交流活動，提升學生學習的主動能力，以及對于外部知識吸取的積極性。

（三）注重理論與實踐的相互結合

培養藝術設計專業學生的綜合實踐能力是設計及應用的必要前提，因此教師也應當在更多的方面鼓勵學生在學習的過程中，對設計理論進行實踐檢驗，并且從實踐中找尋理論的可依據性。基于學生的自身學習需求、學習課程的教學屬性以及該專業的教學目標，制定具有針對性的授課計劃。

在實際的教學過程中，教師也應更注意到理論與實踐相互結合的重要原則。并且鼓勵學生在學習過程中聯系相應的實際檢驗，并且通過更多的實踐機會，讓學生從另一個角度上能夠對自身的專業領域知識進行驗證。在這一過程中，通過實踐來檢驗自身理論學習過程中的不足，并在實踐過程中通過實操了解到自身所存在的問題，并通過理論學習來更好地解決實踐過程中的具體問題。在提升對知識理論認知的過程中，也能夠熟練地運用到具體的問題解決當中，以此來達到理論與實踐的緊密結合，從而實現學以致用的教育效果。

結論：對于藝術設計專業的本科生而言，專業課則是其整個專業學習的核心基礎部分，其教學影響則直接關乎于本科生在其專業后續的學習質量，因此結合其現存的問題，本文主要從構建科學合理的教學內容以及豐富的教學手段、注重理論與實踐相互結合等方面進行具體的教學方向闡述，以此期望于能夠更有效地提升藝術設計專業學習課程的未來教學質量。