基于核心素養下小學數學教學活動的設計策略

王美花

（江西省上饒市廣豐區城中小學，江西 廣豐 334600）

教學活動通常是指基于教學課程的課堂教學活動。它是學校教學的基本形式。教學活動是一個完整的教學系統，它由彼此的聯系和連貫性組成。新課程改革明確指出，教學活動的發展應基于學生的興趣，注意培養學生的良好習慣，促進他們掌握自己的學習方法。因此，教師應根據學習情況和教學內容，科學設計課堂，鼓勵學生積極探索。以下文章以核心素養為基礎，對文章主題進行詳細說明。

小學數學教學活動設計原則。數學活動是指學生參與課堂教學與數學學習有關的各種活動。正確地組織和吸引學生參加這些活動可以擴大他們的知識領域，培養他們對學習數學的興趣并發展他們的數學能力。數學活動是課堂教學的必要補充，可以體現因材施教的原則。它被稱為“第二教室”。正確組織和吸引學生參加數學課外活動，可以擴大學生的知識領域；培養和發展學生的興趣，能力和專業，為進一步學習數學和職業選擇創造有利條件。活動的設計應遵循合理性原則；樂趣的規則；簡單的原則。

一、設計藝術數學活動，培養學生的語言表達能力

語言是一門極好的藝術。只有運用準確的課堂語言，才能有效地提高學生的表達能力和水平，從而實現對學生核心素養的培養。小學數學老師應認識到語言表達的重要性，善于運用簡潔，準確，清晰的數學術語，進行更多的交流，讓學生掌握使用數學語言的技巧，有說服力地引導學生提出自己的看法和觀點，調動和激發學生探索數學的熱情。從長遠來看，學生會愿意說話，敢于說話，從而促進學生語言表達能力的提高，從而實現學生核心素養的培養。

例如，當學生學習“認識圖形”的教學內容時，教師可以首先要求學生描述他們周圍的熟悉事物，弄清他們接觸的形狀和什么是平面圖形，與他們的同伴交流，并簡單地對圖形進行分類。在這項活動中，一些學生說：“鉛筆盒是一個長方形”；這時，老師需要提醒學生注意：“長方形是平面圖還是立體圖形？這樣，學生就會理解“鉛筆盒是長方體”。藝術教學活動可以不僅鍛煉了學生的數學語言表達能力，也為培養學生的核心素養打下了堅實的基礎。

二、設計生活化的教學活動，培養學生的邏輯思維意識

有些材料與生活中的主題緊密相關。只有把握生活與學科的關系，才能探索生活中的教學內容，并將其運用于實際的教學活動中，從而促進課堂教學改革的有效發展，最終培養學生的核心素養。并且小學數學與生活之間有著密切的聯系，數學知識是從現實生活中衍生出來的，為生活服務，所以要在培養和實施教學活動中培養學生的核心素養，融入生活的信息化，充分體現了數學知識的實用性，促使學生靈活運用數學知識，解決現實生活中的問題，以達到教學目的，從而帶動學生提高邏輯思維的意識。

例如，在“可能性大小”的教學內容中，教師可以進行剪刀石頭布或拋硬幣游戲，向學生介紹生活活動，從而使學生可以在游戲的公平性中實現簡單事件的可能性。然后用分數表達可能性，完成教學任務，讓學生體驗數學在活動中的價值，提高學生的邏輯思維意識，從而提高學生的核心素養。

三、設計探索性實踐活動，以提高學生的創新素質和能力

課堂教學之美主要體現在多元化的探究活動中，從而可以培養學生的核心素養。于是小學數學老師通過設計探索課堂活動的主題，讓學生了解各種美的活動，理解神秘的數學知識，滿足了學生的好奇心和對知識的渴望，枯燥乏味的課堂教學變得生動形象，打開學生的想象空間，提高學生的創新意識，培養學生的核心素養成為必然。

如學生在學習《圖形的變幻》這一節教學內容時，本課為對美術感興趣的學生進行比較，開放的探究活動，教師可以設計簡單的圖形來幫助學生在圖片，基本圖形上，真正感受到數學的美感，易于掌握數學知識，增強學生的創新能力和核心素養。

綜上所述，多樣化的課堂實踐活動的設計對培養學生的核心素養有著重要的影響。作為小學數學老師，應善于運用以上方法和方法，精心設計教學活動，使學生在各種活動中獲得寶貴的數學知識，同時獲得發展的思維能力，表達能力。