小學體育教學中的差異化教學

龍江

（威寧縣鹽倉鎮(zhèn)施家營小，貴州 畢節(jié) 553100）

體育活動有利于提升小學生的身體素質，但是部分小學院校的體育課程缺乏創(chuàng)新性，降低了學生的參與積極性。在我國教育體制改革下，小學院校體育課程應基于人文關懷，調動學生參與體育活動的熱情，結合學情豐富小學體育活動，從而提升教學質量。以下筆者展開論述。

一、差異化學習在小學體育教學中的重要性

以小組為單位開展的體育教學活動有利于培養(yǎng)學生的團隊差異化意識，能夠主動與隊友溝通，還能鍛煉學生的語言表達能力。運用比賽的形式來增強學生的自信心，使其獲得良好的情感體驗，充分意識到團隊差異化的意義。在分組期間，教師還應關注同一小組是否存在相似的愛好，為良好差異化學習的開展奠定基礎。譬如在籃球比賽或者羽毛球比賽中，學生由于相似的愛好而積極投入活動，不僅能夠豐富學生的體育知識，而且有利于鍛煉學生的身體素質。

二、小學體育教學中的差異化教學策略

（一）分層設置小組

在小組差異化學習探究中，劃分小組非常重要，要求教師全面了解學生的基礎情況，包括學習興趣、體育水平、學習基礎等，確保小組劃分的科學合理性。教師在小組劃分中應堅持因材施教的教學原則，同時確保各個小組中的學生平均體育水平接近。當前體育教學活動打破了傳統(tǒng)模式，近年來，我國加大了課程改革力度，體育教學模式吸收了發(fā)達國家的經驗，從單一教學模式轉向多元化。小學體育教學活動成為課堂體育教學的必要補充。小學體育活動突破了課堂體育活動的局限，有利于提升學生的主觀能動性。由于小學學生學業(yè)壓力大，活動能釋放壓力、愉悅身心，同時增強學生的體質。小學體育教學活動較為靈活，提升學生的參與積極性，具備大眾化特征。

（二）培養(yǎng)學生的競爭思維

小學體育差異化教學活動，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，加強了學生的主體活動，有利于學生將學習到的知識點運用在實踐活動中，真正實現(xiàn)了學以致用的體育教學目標。對于體育課程而言，差異化學習的概念是學生在分工差異化的過程中達到學習目標。教師應將差異化學習的教學理念落實于體育課程中，為學生營造良好的學習環(huán)境。給予學生必要的指導。通常情況下，教師應關注下列幾點：整個體育教學活動應提升學生的身體素質。鼓勵學生掌握運動技能，體育差異化的目標包括運動技能、身體素質、體育意識等，這些目標貫穿于學生今后的學習生活中；課程講解期間，教師應積極創(chuàng)設多元化的趣味性教學情境，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生在快樂的學習過程中茁壯成長；體育教學中開展的活動，應圍繞學生的實際情況出發(fā)，要求學生具備基礎的體育經驗與知識儲備。教師在注重目標的過程中，也需要確保內容設置的合理性，確保學生能夠跟上體育教師的課程節(jié)奏，在同頻率中提升運動信心。在正式開展差異化學習活動之前，教師應充分關注學生當前的體育技術情況。應該圍繞學生開展教學活動，及時給予學生建設性意見。比如在“籃球”小學體育教學活動中，教學重點為傳球給同伴的時機、位置，難點為傳接球的技術與間接投籃的技術。在熱身練習活動中，學生可以通過多媒體視頻資源來學習，也可以向學長、教師學習。其情感目標為：學生積極參與籃球練習活動中，通過正確的自評互評模式來與同伴建立良好的友誼；培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質；面對比賽的勝利與失敗建立正確的觀點。由此可見，體育教師在合作學習指導中，必須良好的協(xié)調能力，具備高度的責任感。同時，學生之間的知識能力具有差異性，自控能力也不同，某些學生屬于獨生子女性格，過于獨立自私，很少會主動與學生構建良好的學習互助關系。對于該問題，體育教師應引起重視，可以將德育理念滲透于體育課程教學活動中，給予學生正確的指導，幫助學生構建正確的價值觀，能夠樹立與同伴友好相處的優(yōu)良品質。

（三）提升對小組差異化學習的效率

差異化學習的目的性較強，通過差異化學習活動來使每位學生積極投入體育課程中，有利于營造活潑生動的體育氛圍，提升學生的體育課程參與熱情。在整個學習過程中，體育教師應明確自身的工作，盡量給予正面性的反饋，激發(fā)學生的運動熱情。當教師發(fā)現(xiàn)學生沒有解決策略時，可以參與小組討論，幫助學生盡快找到突破口。在體育課堂中，由于學生的生活環(huán)境不同，性格存在差異，某些學生性格較為內向，不善于表達個人情感。對于這部分學生而言，小學體育教學活動給予其豐富的實踐機會。學生可以將學習到的技能在小學體育活動中加以鞏固。也可以向教師或者同學進行交流。體育教學活動形式多元化。同時內容較為豐富，教師可以結合學生的興趣愛好，開展多元化的組織方案。值得注意的是，教師應定期制作反饋方案，根據(jù)學生的意見及時修改。小學體育教學活動未受到體育教學的制約。開展形式既可以是團隊差異化，也可以是智力開發(fā)。結合實際需要，還可以融入娛樂元素。小學體育活動覆蓋范圍較廣，能夠提供給學生展示自我的平臺。在觀察過程中，教師還應根據(jù)學生的具體情況進行科學的指導，使體育團隊差異化發(fā)揮積極作用，在指導過程中，教師應深入了解學生的團隊差異化情況。對于錯誤的差異化行為進行及時糾正，從而鼓勵團隊差異化學習實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結語

綜上所述，小學體育教學是課堂體育教學的延伸，也是小學體育課程中的重要構成模塊。對于當前體育教學中存在的弊端，應盡快將小學體育教學活動納入教學目標中，優(yōu)化整合小學教學資源，引導學生樹立健康意識，從而提升小學學生的身體素質。