課外閱讀促進高中語文寫作教學策略探析

彭飛媛

（貴州省福泉市福泉中學，貴州 福泉 550599）

在《中國大百科全書·教育卷》中指出：閱讀是從書面語中得到教育意義的過程，既是智力技能，同時也是制約學業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵，是一切行為與過程的綜合。課外閱讀被忽視、被孤立是目前高中語文教學中普遍存在的現(xiàn)象。而采用以閱讀促進寫作能力提高，以寫作為目標帶動課外閱讀相結(jié)合的方式是破除這一現(xiàn)象的有效手段。

一、課外閱讀對提升學生寫作水平的重要性

（一）有助于擴展學生的知識層面

我國教育從原本的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成當今的素質(zhì)教育，對于學生的成長起著積極的作用。然而，應(yīng)試教育思想根深蒂固，很難完全消除，學生在學習過程中很容易受到應(yīng)試教育的影響，高中生閱讀課外書籍也是如此。目前，高中生依舊沒有自主選擇課外閱讀書籍的權(quán)利，每天需要學習文化課知識，甚至很少接觸電視、報紙等媒體與新聞。僅僅閱讀書本對于高中生來講遠遠不夠，教師需要在平時學習中加以引導，激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣，積累寫作素材，從而提高學生的寫作質(zhì)量。

（二）有助于提高學生的閱讀能力

閱讀名家作品是提高學生閱讀能力的有效手段之一。教師通過引導學生閱讀經(jīng)典名著，有助于學生了解名家作品的整體框架，深入文字之中與名家交流。學生在閱讀經(jīng)典名著的過程中能夠了解到名著的寫作手法及寫作意圖，從而提升自身寫作水平。因此，教師需要引導學生將課外閱讀知識融會貫通、舉一反三、觸類旁通。學生只有在閱讀過程中不斷吸收文章中的精華，才能提高理解能力與閱讀能力，最終將自己學到的能力應(yīng)用于寫作之中，作文質(zhì)量才會有很明顯的提升。

（三）有助于激發(fā)學生的寫作熱情

目前，我國大多數(shù)高中語文課堂仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，高中作文也是如此。學生在高中作文課堂上往往處于被動的位置，積累文學素養(yǎng)的過程也是被動的。這種情況下學生很難發(fā)揮出主觀能動性，寫作水平很難提升。長此以往，學生對于寫作就會產(chǎn)生抵抗情緒，十分不利于學生寫作水平的提高。教師在教學過程中需要引導學生主動閱讀書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高寫作熱情。

只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能不斷調(diào)動學生課外閱讀的積極性，積累更多的素材，學生寫作起來才會更有動力與熱情。

二、課外閱讀促進學生寫作水平的策略

（一）教師需要發(fā)揮出指導作用

要想發(fā)揮高中課外閱讀對學生寫作水平提升的促進作用，教師需要發(fā)揮指導作用?，F(xiàn)階段，我國高中課外閱讀仍舊處于初級階段，教師作為學生學習路上的領(lǐng)路人，需要幫助學生高效地進行課外閱讀，避免學生走彎路，從而浪費大量寶貴時間。其中，教師需要傳授學生閱讀技巧及分析文章的方法，引導學生學會舉一反三，從而自主閱讀課外書籍。教師可以通過一篇文章的講解，使學生了解高效閱讀文章的小竅門，讓學生領(lǐng)悟高效的閱讀方法，提高閱讀能力，發(fā)揮課外閱讀對學生寫作的促進作用。

（二）引導學生選擇合適的書籍

一些高中生閱讀經(jīng)驗不足，在挑選閱讀書籍的過程中很難找到適合自己的書籍。高中教師在平時教學活動中需要完成的任務(wù)較多，在有限的時間內(nèi)很難為每一名學生挑選出合適的課外閱讀書籍，也很難給每一名學生有效的指導，以提升學生的閱讀水平與寫作能力。為了提高學生的課外閱讀能力，教師可以利用其他教學策略，通過布置作業(yè)的形式將時間最大限度地利用起來。高中語文教師可以引導學生整理出給自己幫助最大的書籍，然后通過全班學生分享書籍的形式整理出一份高價值的書單。學生在書單中挑選出自己喜歡的書籍閱讀，最大限度地利用有限的時間挑選對高中生有價值的書籍，進一步提升學生的課外閱讀水平。

（三）注重學生課外閱讀的積累

要想提升學生的寫作水平，教師需要注重學生課外知識的積累。只有學生的閱讀量積累到一定程度，才會有素材寫作，寫出來的文章才能飽滿生動。因此，教師需要充分重視學生的閱讀積累，通過對學生課外閱讀的督導提高其寫作水平。那么，教師如何對學生的課外閱讀積累進行督導呢？可以通過開展比賽的形式激發(fā)學生的興趣，引導學生進行閱讀積累。例如，教師可以舉辦課外讀物手抄報比賽，手抄報中需要體現(xiàn)學生對讀物的理解與概括，通過對讀物的認識展示出讀物本身的特點，吸引學生參與手抄報創(chuàng)作，激發(fā)學生的興趣。

（四）課外閱讀中增加寫作部分

閱讀與寫作是高中語文教學中的重點部分，對于提升學生的語文成績具有重要作用。閱讀與寫作本身是相輔相成的關(guān)系，閱讀積累不足很難提升寫作水平，寫作能力的提升在一定程度上可以加深學生對閱讀材料的理解。在閱讀課外書籍的過程中，一部分學生閱讀自制能力較差，在閱讀過程中很難達到理想效果。這時就需要教師及時介入，幫助學生改善課外閱讀過程中出現(xiàn)的問題。教師可以通過在課外閱讀過程中增加寫作提升學生的語文成績。教師可以定期布置相關(guān)作業(yè)，寫不同類型的小作文，提高學生的寫作能力?？梢允菍腥宋锏睦斫猓部梢允菍袑懽魇址ǖ姆治?，還可以是結(jié)合自身情況對文章的感悟。學生寫作能力的提高離不開閱讀量的積累，課外閱讀在閱讀中占有很大一部分比重。

提升學生的閱讀水平不僅有助于提高高中生的語文成績，而且有助于推動學生綜合能力的提高。教師需要充分認識到課外閱讀書籍對高中生寫作的重要性，通過激發(fā)學生的寫作熱情、引導學生參與寫作、積累課外知識及在課外閱讀過程中引入寫作內(nèi)容的方式提高學生的閱讀水平與寫作質(zhì)量。